小学低年级数学课堂教学中小组合作学习探索

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1、小学低年级数学课堂教学中小组合作学习探索　　摘要：新课程改革强调学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，学生在小组合作学习中，借助小组成员之间的信息传递、情感交流、人际交往的互动，满足学生之间交往、表现、求助、实践的需要，使学生在合作中产生优势互补，共同完成学生任务，培养学生的学习能力和协作精神，促进学生的共同进步和个性发展，提高教学效率。关键词：自主；合作；探索中图分类号：G623.5？摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）42-0276-02有些教

2、师认为，低年级的学生好动，自控能力差，不宜开展合作学习，等到学生长大些，到中、高年级比较容易组织时，再进行合作学习，效果会更好。但是，我认为小学低年级学生天真率直，表现欲强，他们敢想敢说，这是培养学生合作学习的良好时机。而怎样合理有效地在低年级课堂上运用这种教学手段，也确实是一个值得我们研究的问题。5在低年级学生中开展小组合作学习，还真要动一番脑子，他们本身自我管理能力差，还没有形成合作的意识和能力，要慢慢来，从头教。低年级的学生喜欢模仿，我就借助班班通在班上放有小组合作内容的公开课录像，让他们看看人家是怎样小组合作学习的，看完后全班讨

3、论观后感，并模仿人家的方式进行小组合作学习。我把全班52名同学分成13个4人的合作学习小组，每组都有推选的或指定的组长和副组长，每组按照学习成绩的情况依次编为一到四号，组长是一号，副组长是二号。汇报展示的时候，尽量鼓励学习成绩差的同学发言，一号发言加一分，二号到四号发言，分别加二到四分，每周按总分数评出优秀小组，这样做的目的是：让学生教学生，形成互帮互学、团结互助、共同提高小组的合作学习气氛。5万事开头难，刚开始进行合作的时候，课堂秩序很乱，喧闹声很大，学生各行其是，没有合作意识。低年级学生刚刚接触合作学习，不知道如何合作，我就耐心地训

4、练他们，引导他们人人参与合作学习，同时还采取鼓励的方式，合作学习表现好的小组奖励一面小红旗，我从小组讨论人人都得发言做起，每个同学都要学会完整有序地表达自己的观点，不会说的同学可以从复述说的好的组员的观点开始。接着我训练他们说话的声音要适度，小组成员发言时，其他同学必须认真听，做到不打岔、不插嘴、听清楚说什么，哪里说得好，哪里说的不够好，等他说完之后再讨论，再补充。教师要在关键处予以提示、点拨、指导，让学生逐步学会小组合作学习的步骤和方法。再者，我还训练他们如何合作操作，刚开始操作的时候，有的小组发生了争抢学具的情况，使得该小组秩序又乱

5、任务完成得又慢，有的小组成员之间配合默契，很快完成任务，针对操作中出现的情况，我让学生进行讨论，请表现好的小组说说他们是怎样做的，也请表现不好的小组反思自己的行为，下次操作的时候要注意什么。小组合作学习中的操作活动，既能体现小组集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是学会与人交流合作的好机会。我尽量设计一些个人操作不方便，必须小组合作才能操作的活动，让学生充分体验小组合作学习的优势，从小培养学生与人友好合作的优秀品质。作为教师，要对小组合作学习进行精心的设计，要对各小组的合作学习进行现场的观察和介入，从学情分析、目标设置、任务选择、教学过

6、程展开、科学评价运用等方面全程把握。合作过程既要提倡小组的“共学”，又要鼓励学生的独立见解，教师既不能干预过多，又要提供有效指导。学生合作学习时，教师不是清闲的，而是担负起了更大的管理和调控的职责。低年级的练习，已经出现一些开放性的题目，比如20-□=□，5这类题目有的答案多样化，有的解题思路多种，学生很容易出错儿。在讲解时，教师如果马上公布答案，学生只是被动地接受，学习效果不一定好，这时如果教师把问题放到学习小组中让大家一起思考，最后得出结论，学生在一起交流、争执的过程更加深了对问题的理解，所学的知识就能掌握得更牢固了。我在教学一年级

7、的认识人民币时，有一种类型的题目非常难，很多学生都不能理解。比如：一把尺子8角钱，你如何付8角钱呢？有些学生说：“我付1张5角，1张3角。”有些学生说：“我付2张4角。”有些学生就觉得不对了，不能这么付的。于是教室里分成了两派，我就让他们自己讨论怎么付。刚刚那两种分法为什么不行？最后，通过讨论，很多同学都了解了产生错误的原因，因为生活中没有3角、4角的纸币，所以不能这么付。题目放到学习小组中，大家可以集思广益，一起探讨，学生不会因为说错或说得不好而有所顾虑，大家畅所欲言，把自己遇到的困难说出来，把自己想到的办法讲出来全组共同解决。这样一

8、来，教师把学习的时间和空间都给了学生，让学生在集体的智慧中积极探索、取长补短，从而解决问题。5小学低年级阶段的小组合作学习应当采取循序渐进的方式，切不可操之过急。刚开始时，我先讲解一番，让学生明白算理，再让