小学低年级语文教学中小组合作学习

《小学低年级语文教学中小组合作学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学低年级语文教学中小组合作学习【摘要】合作学习：是学习群体中为完成共同的任务，有明确的责任分工互助性学习。其特点是优势互补，它能激励学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助，共同提高，促进感情交流，改进人际关系，在合作学习中任务由大家共同分担，有集体的智慧，问题更容易解决。为了适用社会发展的需要，今天的小学生，就要初步学会文明地与他人沟通和社会交往，发展合作精神。然而在教学中，小组合作学习存在着很大一个难题——无效参与。针对这个问题，我结合自己的教学实践，来谈谈自己在低年级小学语文教学中的一些举措。【关键词】小学语文合作学习探讨联合国教科文组织提出的教育的四大支柱之一就是“

2、学会共同生活，学会与他人一起生活。”揭示了现在的社会越来越需要加强合作，人与人的合作、人与自然的合作、群体与群体的合作。作为新课程倡导的三大学习方式之一的小组合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征之一。、问题引领创造机会促进合作学习（一）教师之间的合作学习教师本身要学会师与师之间的合作，这既是学生合作的示范的需要又是问题式教学的需要。我们的教师习惯于孤芳自赏，做单干户。一个有责任心的教师是会注重师与师之间的合作，他们可以通过教师间的合作促进自己获得更多的教学信息和灵感，为教学带来新的思路，相互交流中提高教研水平和教学能力。尤其是问题教学，教师每一堂课都将面临许多问题，这么多

3、问题对绝大多数教师来说几乎很难独自完成指导工作，这就要求教师从个体走向联合。讲《恐龙的灭绝》时就是一例：有学生提出恐龙生存的环境特征有哪些？恐怕很多语文教师就只得向科学老师请教了。（二）师生之间的合作学习教师与学生合作更有利于问题的解决，也促进了师生的感情交流。有位同学读《难忘的泼水节》看到关于俸族的图片，向老师询问有关傣族的其它知识，因为这方面的知识课文没有涉及，于是教师就发动其他生共同查找相关资料，找到许许多多与傣族有相关的知识。教师将这些资料筛选，剪辑后再交给学生。使图文并茂的傣族习俗给师生带来了意想不到的活力，深深地吸引和打动了师生。二、小组合作学习的课堂实施1.灵活运用小组合作学

4、习方式学生读一年级时学习的兴趣浓，随着年级的升高，知识加深，学习任务加重，兴趣也逐渐减弱。小组合作学习有助于扩大语文课堂中学生的参与面，学生在小组学习中能主动探讨、解决问题，提高了口头表达能力，有了展现自己能力的舞台，让自己好表现的特点得到尽情展示；在小组学习中学生相互启发、相互帮助的群体协作精神使学生感受到集体的力量：在共同商讨的学习结果得到赞赏时，学生的自信心到了增强。但是对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在教学中，整节课完全运用合作学习

5、的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。2.小组合作学习的形式一般可根据教学内容和学习的任务而定：（1）同桌合作，适合于小问题讨论（2）4人小组学习，适用于难度较大的讨论（3）还可以是分工协作，每人承担其中一部分任务(4)还可以是共同学习，共同完成某一任务等等。4.小组合作学习的环节(1)提出目标(问题)：教师引出目标，目标要符合年段、单元教学、教材目标要求和学生实际，必须明确、具体、操作性强。(2)组织交流：各小组推出代表向全班作汇报，或由一个小组汇报，其他小组补充，交流内容包括讨论的结果或

6、小组学习的体会等。可以用“我认为……”，小组汇报时用“我们小组认为……”“我给哪个小组作补充……”等句式进行汇报和补充。(3)集体评价：当各小组的学习结果以一定的方式得到展示后，教师可组织学生对各组学习目标的完成情况进行评价。表扬好的，推动中间的，鞭策后进的。三、教师在小组合作学习中的角色转换在语文教学的合作学习的背景下，教师的角色是合作者。教师与学生之间原有的“权威__服从”关系逐渐变成了“指导__参与”的关系。学生自主、合作、探究性的学习已经成了一种习惯，愿学、乐学、创学已经成了学生的一种需要。师生地位平等，学生的主体地位更为突出，创造性思维，创造能力得到培养。在小组合作学习中，我不把

7、自己的观点，书本上的观点强加给学生，主张学生积极运用发散性思维，让学生用独特视角来审视课文，感悟课文的主旨。只要言之有理，就可以从不同的角度，不同的侧面，以不同的方式来陈述自己的见闻和感受，表达自己对课文，对社会，对生活，对人生的不同感悟和体会，使蕴藏在学生心中的创造思维能力得到实实在在的培养。每当小组合作学习交流结果时，我对符合题目要求、课文内容、思想的答案都给予不同程度的肯定与恰当的指正；在小组合作表演时都让学生先按