对工商管理本科生案例教学思索

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1、对工商管理本科生案例教学思索　　摘要：案例教学对于工商管理类学生培养具有重要意义，但相对于MBA案例教学而言，工商管理类本科生案例教学还在摸索当中。本文从工商管理本科生案例教学的必要性入手，通过比较分析，归纳了工商管理本科生案例教学的特点，并结合自身案例教学实践经验，总结了案例教学的基本模式，最后提出了基于案例教学过程的效果保障措施。关键词：工商管理；本科教学；案例教学中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）52-0114-02早在1870年，哈佛法大学法学院对学生进行职前培

2、训时就运用在专业实践中自然发生的案例帮助学生了解法律原则[1]。随后，案例教学法在法律和医学教育领域中取得了明显成功，并激励了商业教育领域。1921年，工商管理教育也开始了案例教学，目前，案例教学已经成为工商管理硕士教育的主要方式。对于工商管理本科生教育，也强调案例教学，但目前对工商管理本科生的案例教学还在摸索当中。本文结合工商管理硕士案例教学方式和本科生特点，探寻工商管理本科生案例教学的方式及效果保障措施，以期望能提高工商管理本科生的培养质量。一、工商管理本科生案例教学的必要性9工商管理本科生采用案例教学主要是基

3、于工商管理学科特点及大学教育特点，具体而言如下。1.案例教学有利于学生理解和巩固课程知识。工商管理知识来源于实践，而本科生又缺乏实践，因此，一般本科学生学习工商管理类课程普遍感到很抽象，而且课堂教学中由于课时数量有限，内容繁多，教师们若采取高强度大信息量的讲授，会导致学生们对于课程知识的学习也是囫囵吞枣，对相关理论和方法不能很好地掌握，甚至失去学习兴趣。案例教学，能够让学生们在搜集资料、案例分析过程中，理解和巩固已学的课程知识，并提高理论学习的兴趣。2.案例教学有利于培养学生实践能力。管理者是解决问题的专家，需要有

4、很好的分析问题和解决问题的能力。案例教学，使工商管理学生能结合所学的专业知识来分析问题，并提出解决问题的方案，有利于提高学生的实际工作能力。3.案例教学有助于培养管理者必备的素质。案例教学的过程，从本质上来讲就是一个管理者的实践过程。案例教学从某种程度上说，能够培养工商管理本科生的管理素养，挖掘管理潜质，包括沟通能力、决策能力、创新能力、协调能力和团队合作意识等，使学生能够更好地适应未来管理岗位的需要。二、工商管理本科生案例教学的特点9案例教学在工商管理硕士培养中应用比较成熟，相对于MBA培养来讲，工商管理本科生案

5、例教学具有自身特点。1.案例教学目标上以掌握知识为主。案例教学有多重目标，如知识点理解、决策能力的提升，团队精神培养等。对于MBA而言，他们已有一定的工作经验，学习的主要目的在于能提升自己解决实际问题的能力，因此，MBA案例教学主要目标是提升学生决策能力和解决问题的实际能力；对于本科生而言，由于缺少实践经验，对问题的表现、性质、原因、后果等认知不清，因此，对他们而言，案例教学的主要目标是使抽象的知识具体化、形象化，让学生能更好地掌握相关理论知识。2.案例选择上要以描述性案例、知识点案例为主。案例教学过程中，案例选择

6、很重要。案例有多重分类，如描述型案例、决策型案例、综合案例、知识点案例等。对于MBA案例教学来讲，针对学生决策能力的培养，案例选择往往以决策型案例、综合案例为主，而对于工商管理类本科生而言，针对学生案例教学的目标是知识的理解与掌握，一般来讲以描述性案例、知识点案例为主。93.案例教学过程中教师参与成分较多。案例教学过程控制直接影响案例教学效果。由于MBA学生有实践经验，年龄也大些，社会阅历也较丰富，因此，在案例教学过程中主动性更强，师生双向互动更多。相对于MBA学生而言，本科生的自主学习能力比研究生弱，在案例教学中

7、一般倾向于被动、单向地学习，因此，本科生案例教学中教师参与成分较多，从案例教学前期案例的编写、课程的安排，案例教学过程中课堂的上气氛的调动、教学引导、点评，到案例教学后期的考核，教师都将花费较多的精力。三、工商管理本科生案例教学的基本模式孟凡生、尹鹏（2010）将案例教学划分为消化型、学习型、综合型、表演型、实践型和网络型6种案例教学模式，并对这6种模式的优缺点进行了评述[2]。卓素燕（2012）认为有引导式、讨论式、作业式、综合式4种案例教学方法[3]。目前，工商管理本科案例教学中一般以小组为单位展开，根据笔者案

8、例教学实践，本文将本科生案例教学归纳为2种基本模式，如图1所示，其中路径1为讨论型案例教学模式，路径2为表演型案例教学模式。9以上图中的本科生案例教学2种基本模式，首先由老师布置案例或者提出问题，然后进行小组划分。模式1中，学生们进行资料搜集、案例讨论、小组观点陈述，模式2中，学生们进行角色分配、表演编排、小组表演案例，接着其他小组对该小组的陈述或者表演进行