对《印象莫言》教学思索

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1、对《印象莫言》教学思索选题：关注儿童的需要今日参加一个活动，听说下午的课堂教学中，有位老师执教一节阅读指导课《印象莫言》。我很差异，感觉很新鲜,自然就有了一份期待。课前，老师告诉了我们选题的背景：莫言获得诺贝尔文学奖，如同国人一般，孩子们也甚是激动,纷纷去读莫言的小说。孩子们能读懂莫言吗？老师一直在想着这个问题。帮一帮孩子们吧，老师决定舍弃之前的课题，引导他们读一篇莫言的散文，初步了解莫言，于是就有了今天的《印象莫言》。为了上这节课，老师花了一个月的时间读莫言的作品，最终选择了散文《草木虫鱼》。说真话，我是很感动的。这样的老师是有爱心的，有智慧的，他们善

2、于学习。这样的教学是关注学生当下生命的有意义的教学，学生的选择就是教学的方向，学生的困惑就是教学的问题。这样的学生是享受着成长快乐的孩子，他们是学习的真正主人，学有兴趣的知识，学有价值的知识，学习在他们的眼中多么快乐。散文《草木虫鱼》回忆了作者童年时期苦难的生活经历,作者用朴实而又幽默的语言，叙述了在那个物质生活极度缺乏的年代自己独特的体验一一」快乐，作者的乐观精神感染了每个读者。作品看似平平淡淡，却蕴藏着无穷的艺术魅力，在不知不觉中给人以美的熏陶。选择这样的文本让六年级学生阅读，是恰当的、合适的。教学：应重点引导学生品味语言就教学内容而言，主要有以下几

3、个教学板块：第一板块,说说自己对作家莫言的了解，教师简要交代莫言的经历。交流学习单，说说从作品中了解了什么。第二板块，学生自由阅读《草木虫鱼》，说说自己对莫言有了什么新的印象。联系莫言童年吃过的东西，发生的事情，在过去与现在的比较中，了解那个特殊年代人们的生活，感受莫言乐观的生活态度。第三板块，了解诺贝尔文学奖评委会及有关作家对莫言的评价，向学生推荐适合儿童阅读的莫言的作品。作为一节阅读指导课，教者将课题定位“印象莫言”，就是想通过阅读指导让孩子们对莫言有个初步的、整体的印象。对这样的定位，我是赞成的。但是，初步的、整体的印象不等同于粗浅、模糊的印象。作

4、为文学层面的推荐，我们不能仅仅关注《草木虫鱼》的内容，只是通过内容去了解作者。在内容的了解上，对于高年级学生来讲，几乎没有什么难度。从教学的三个板块看，教学停留在''了解文本内容，了解作者”的层面上，显得重复、单一，阅读指导的意义未能真正体现。问题出在哪里呢？我想，在于教者忽略了文本的语言，莫言说过：'‘一个作家的风格最鲜明地体现在语言上，我们判断鲁迅、沈从文主要来自其语言风格和讲述题材的类型。”所以，要走近作家莫言，必须去了解他的语言特点。散文《草木虫鱼》的语言有什么特点呢？我看，至少有两个鲜明的特点：第一，语言朴实，表达真情实感。如“我的决窍连爷爷也

5、不告诉，因为我奶奶搞得是按劳分配，谁捉到的蚂蚱多，谁分到的吃食也就多。”莫言的叙述就像是在聊天，看似平淡，却颇有内涵。一个孩子为了多得到吃点食物，他把自己的"诀窍”藏了起来。我们从这句话读懂了一个既聪明机灵，而又有点自私自利的莫言，人物形象的复杂性表现得淋漓尽致。作为读者，不去细细地体会、咀嚼这些句子，是很难对莫言有真正意义上的印象。第二，语言幽默，充满情趣。如何表现“苦”中的“乐”，运用幽默的语言是再好不过了。'‘那时候，我六、七、八岁，与村中的孩子们一起，四处悠荡着觅食，活似一群小精灵。我们像传说中的神农一样，几乎尝遍了田野里的百草百虫，为丰富人类的

6、食谱作出了贡献。”寻找食物，寻找草木虫鱼，这样的寻找在人们的眼里，是何等的痛苦而无奈，但是，莫言他们“活似一群小精灵”，“像传说中的神农一样"，有的是欢乐，有的是发现新食物的激动，他们自豪，因为他们“为丰富人类的食谱作出了贡献。”幽默往往代表的是一种力量，莫言的幽默是他渴望生存下去的力量，是他对未来生活充满无限希望的力量。文中类似的句子特别多，令人读后余味无穷，遐想不已。我们的孩子们从这样的语言中获得了什么，不仅是笑声，不仅是欢乐，而是学会该用怎样的态度面对困难，面对人生的挫折。文学作品的阅读指导，了解内容只是第一步，品读语言,感受语言的魅力，才是教学的

7、重点。张立华，教师，现居江苏宝应。