对外汉语语音教学中轻重音问题探究

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1、对外汉语语音教学中轻重音问题探究　　摘要：随着中国经济实力的增强，在世界范围内掀起了汉语学习热。高等院校如何在国际机遇下更好地传播中国文化，向世界输送汉语言知识成为当前教学重点之一。作为对外汉语学科基础之一，汉语语音教学中轻重音问题的处理对提高教学质量具有重要的影响。本文以此为角度，深入研究对外汉语语音教学中轻重音的学习思路，提出问题，探讨在对外汉语教学课堂中改进轻重音学习的办法。关键词：对外汉语重音轻音语音教学是对外汉语教学的重要组成部分，关系着学生能否正确理解汉语言的内涵，能否流畅地使用汉语进行交流。语音教学中的轻重音学

2、习是汉语语音教学的较高级阶段，因为汉语语音不是单独的声调变化，而是语音、声调与语调的复合作用。如何使外国学生正确掌握汉语语音的知识，进而能讲出符合中国语言习惯的中国话，这需要我们在教学实践中不断完善关于语音教学中轻重音问题的理论与教学方法，对语音轻重音问题重新认识与探讨。一、语音教学中轻重音学习探讨的重点8（一）轻重音学习的重要性。轻重音是汉语语音学习的一个重要特征，能够帮助我们正确理解汉语语义、汉语短语结构、句子成分等。轻重音学习能够体现语句内部的轻读、重读格式，表达出语句中的核心重点，解决语句内部词组之间的主次关系，可以

3、使有声的语言表达在逻辑上更为严密、在感情色彩上更为突出，使语言的表达更为流畅、优美。在对外汉语教学中，轻重音的学习能够有效提高汉语言学习的有效性，启发留学生正确的发音、正确处理汉语的语言信息，也为学生在汉语的语音合成、语音识别方面提供了帮助。（二）语音教学中的轻重音包括重音、词重音、语法重音、句子重音、焦点重音等几个大的分类。按照《汉英双语言现代汉语词典》中对重音的解释为：一个词、词组或句子里重读的音，例如“杯子、石头”两个词里，第一个音节重读，在句子中的重音一般需要根据句子成分和语法结构进行，在同一句话中不同位置的重音会表

4、达出不同的意思结构，例如“今天没下雨”，重音在“今天”上强调的是时间，重音在“下雨”上强调的是天气状况。轻重音位置的不同强调的内容则不同，留学生需要根据表达的含义来掌握轻重音的学习。（三）轻音在语音教学中的承担重要的语音对比作用。轻音在性质上与语义构成对立，在语法上与重音构成对立，话语中因为轻重音的对比而使重点更加的突出。轻音的作用是不可忽视的，是语音教学的一个重要方面。例如“爱人àiren”“案子àn8zi”，通过轻音的流转，与重音形成一定的反差，对于留学生摆脱洋腔洋调、准确把握语法的结构、精准理解句子的含义都具有重要作用

5、。二、语音教学轻重音学习存在的问题（一）对外汉语教学教材对轻重音学习内容缺乏规律总结在汉语言教材中很笼统的将重音的掌握要领简单化为“汉语双音节词和多音节词中总有一个音节读得重一些，这个重读音节就叫词重音”。大部分词的重音都在最后一个音节上。如汉语、发音、英语、星期、大学、文化，也有一些词的重音在第一个音节上，如名字、大夫、学生。但现在教材的规定比较笼统、模糊，缺乏特定的规律，学生对轻重音的变化无法寻找规律，难以确定轻重音的语言感觉。以《汉语教程（修订本）》为例，对重音的讲授是一带而过，这对留学生深入学习汉语的语法现象构成一定

6、的障碍。例如“是……的”强调已经发生或完成动作的时间、地点、方式、目的、对象等，对这个语法的把握，教材中并未标识出重音所在，也未区分肯定这个句式肯定句与否定句表达的不同，外国学生很容易夹杂自己的语感进行理解与阅读，随意找出轻重音，出现语言上的洋腔洋调，不符合中国的本土化语言表达方式。（二）不能正确认识语音教学中轻重音的地位8语言的发展变化与语音有着重要的关系，正确识别语音能够让学生迅速领会他人话语的含义，正确表达自己的思想，完成人与人之间的交流。语音能够刺激记忆细胞，使记忆更为牢固。实践教学中，很多哑巴式教学的教训告诉我们，

7、如果能够顺利地朗读词语、句子，则词语、句子在人脑中产生的痕迹则比较清晰，更容易被记住。在对外汉语教学中，很多语音教学不是漠视轻重音的学习，就是将轻重音的学习绝对化，认为学不好轻重音就学不好汉语，把汉语言的学习割裂，片面强调某一部分知识，导致语音教学的效果达不到预想的要求。（三）不能与轻声、儿化音进行很好的衔接儿化音与轻声也是现代汉语中特殊的音变种类，因其复杂性而成为对外汉语教学的盲点。其中的轻声与轻重音很容易发生混淆。外国留学生如果没有掌握轻重音的规律，很容易迷失在轻声与轻重音的探讨中。李延瑞认为儿化音在普通话里不但不会轻易

8、消失，而且有可能扩大使用面。从这个角度讲，现实教学中缺乏对这一个领域的厘定，因而它属于大的知识混淆区，不利于汉语文化的传播。三、教学中提高语音轻重音学习效果的途径笔者结合自己多年来的对外汉语教学实践，对目前对外汉语教学中语音教学的一些基本问题提出加强轻重音学习效果的方法，加以深入认识与探讨