对外汉语教学中的语音教学.ppt

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1、第十一周对外汉语教学中的语音教学我的问题：你是否想要从事对外汉语教学/教学工作？你是否适合作一个老师？一个老师需要具备的基本条件和素质是什么？对外汉语老师呢？I.高校外汉课堂的基本情况培养方式：学历教育，预备教育或短期进修，进修一般以学期为单位。学生构成：国籍、语言背景、文化背景、年龄、人数等等。学生需要和教学目的：学生的需要由于学生身份的不同有很大差别，而学习用汉语交流几乎是他们唯一目的。这决定了外汉教学的目的也是以语言应用能力为核心的。基本课型：精读、口语、听力（但是在零起点班，有时只有综合课，有时只有大课小课）。对于初级班来说，虽然课型有设置的差别，训练手段不同，

2、但是教学方法其实没有太大差别。课程设置：周课时二十左右。精读（语法课，综合课）八到十课时，口语四到八课时，听力二到四课时。有条件的学校会给初级班提供体验式的文化类选修课（如书法，绘画，器乐，武术等等）。中高级班还会设置写作，阅读，报刊阅读，以及其他文化类的选修课。II.理想的对外汉语教师以及他的课堂是什么样的？一个合格的外汉教师在上岗之前当然需要达到基本的知识和技术要求，其中包括：基本的语言知识和能力，基本教学技术，比较深厚的文史哲背景知识。其他外汉教师的基本素质还包括：较好的交际能力，耐心，开朗活泼的性格，比较好的观察力和迅速反应的能力。一些小经验课堂的节奏要好，语速慢

3、，但是节奏不能慢。珍惜课堂上的时间，注意效率。板书工整，一笔一划。注重语用，教有用的句子。营造轻松愉快的课堂气氛。手势明确，大方。注意培养兴趣，绝不挫伤学生自信，给学生创造尝试和实践的机会。表扬学生要真诚。老师应该有学习外语的经验。一些禁忌不批评教材和其他老师，不取笑。不含糊解释。不逼迫学生解释，不问学生“有问题吗？”或者“他刚才说得对不对？”不让学生“硬”造句。不在学生面前表现出技穷。不让学生做简单无趣的或跟语言无关的游戏。III.汉语语音教学的原则1）科学性——教师要准确发音，遵循语音规律，使用正确适当的方法教学。2）实践性——精讲多练；教师要使用能够形成惯例的手势，

4、眼神指挥教学，运用轮读，齐读，单个读，顶针式问答等方法反复练习。3）对比性——对比相似音，正误音，母语或者媒介语与汉语发音。4）直观性——初级学生宜直接用拼音。5）趣味性——运用儿歌、诗歌、谜语等素材练习增加趣味性，也能在关注语音基础知识练习的同时进行语调练习，因为儿歌，诗歌等作品比较讲究韵律。也可以学念歌词，再教唱，趣味性更强。成年人课堂，切忌幼稚，不做简单的游戏。6）贯穿始终——语音教学应贯穿汉语教学的初级阶段，语法阶段到短文阶段始终。纠音是学生非常欢迎的课堂活动。发音、纠音。一开始就教会准确的发音位置，然后通过不断的强化训练，对比训练逐渐提高发音效果。IV.对外汉语

5、语音教学的具体方法1）模仿练习不是直接模仿，而是一种自觉模仿，即学生通过观察教师的舌位、唇形，开口度，肌肉紧张度等进行科学模仿。a.集体模仿（开口率高，没有紧张感，但是要求教师耳力要好）；b.个别模仿（利于纠音，需要消除学生紧张情绪）；c.二者结合效果会更好（教师要把握节奏，还要绝对控制学生的注意力）。2）对比听辨a.汉语内部对比，如：z,c,s与zh,ch,sh,r舌位对比。送气音和不送气音的对比。b.汉语和外语对比（在课堂上要因地制宜，不是一律都会采用，对比的好处更多在于有利于教师正确分析学生偏误产生的原因）。3）引导法——以旧带新利用学生已经学会的带出新的发音。一般

6、从学生母语或媒介语来带。比方母语是英语的学生可以直接带出f、m、s教学，这合理利用了语言学习的正迁移，因为这三个音的发音英语与汉语几乎是一样的。用汉语中已经学会的引导。学生如果已经学会了i，可以继续带教ü，因为二者发音的唯一区别在唇形的圆展上。先学不送气的，再引入送气音。在声调教学中，先教四声，然后教三声，选择一些四三声的词，象“地理”的发音，“地”是一个高降调，降就是声带松下来的过程，正好为三声的低音起音制造了方便，便于学生三声的准确发音。4）直观教学法（即应用手势，图示，板书，实物演示发音过程。（但是一旦手势不明确，不稳定，或者态度不够大方，就会事倍功半，还不如不做。

7、教师需要最大限度开发非语言沟通手段，而且要建立起来与学生的默契）口型：开口度，舌位，圆唇与否，嘴唇收拢程度。实物演示：演示送气音。图表：声母表，韵母表，四声升降图，舌位图（请注意：标准图不好看，而且不通俗（英语国家很多人会看），而且图是静止的，常常无法表示准确动作。有些动作只需要示意，比如擦音，只要配合你的发音演示，很可能不需要特别解释，不直接接触发音部位。）板书：机动，有时有准备外的临时加入练习，都可以用板书，但是最好事先设计好。动作，手势演示。圆唇、舌位（大方到位，如果作出来很扭捏，就不如不做）5）分辨法（让学生辨别相近的