2016部编本一年级下语文12古诗两首.docx

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1、课题12.古诗两首教学目标1.认识“首、踪”等12个生字；诙谐“首、无”等7个生字。2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。德育目标培养学生学习古诗的兴趣，感受夏天的乐趣。教学重点有节奏的朗读、背诵古诗。教学难点图文结合，初知古诗大意。教学方法引导法、鼓励法、朗读法、问答法情景法教学准备1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2.预习生字，做字卡。(学生)教学时间2课时教学过程：第一课时教学过程二次备课一、激发兴趣，引入新课1.师引

2、言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。2．识记并书写生字“首”。(1)指生当小老师领读，注意强调

3、“首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。(4)指导学生书写。①指导学生观察“首”在田字格中的位置。②学生尝试交流书写注意点。③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5．简介作者白居易。(1)学生介绍诗人。(2)教师补充。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。二、初读古诗

4、，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。1．教师范读。2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3．汇报交流。预设：采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。…………(二)熟读古诗。1．划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“

5、/”画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。3．指名读诗。4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——5．齐读古诗。6．趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……7.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！8．师引导：同

6、学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。三、吟诗炼字，体会意境(一)前两行——小娃偷采莲。1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3．学生交流“看”到的画面。(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃

7、：男孩儿或女孩儿。小艇：船。(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)(4)采访式指导朗读。①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情

8、怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生