最新公开课：方程的意义教案复习进程.doc

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1、__________________________________________________《方程的意义》教案执教人：姚明斌教学内容：人教版小学数学五年级上册第62~63页内容。教学目标：1.知识目标：理解和掌握方程的意义，弄清楚方程和等式两个概念的关系。2.能力目标：培养学生认真的观察、思考分析问题的能力。3.情感目标：通过自主的探究、合作交流等教学活动，激发学生的兴趣，培养合作意识。教学重点：理解和掌握方程的意义。教学难点：弄清方程和等式的异同。教学准备：多媒体课件教学过程：一、新课导入课件出示天平，让

2、学生说说天平的特点。师概括总结得出天平的平衡这一特点。师：怎样才能使天平左右两边相等？出示一架天平的左边是有物体20克和30克，右边是50克师：用算式怎么表示？生：20+30=50引导总结得出这个一个等式。二、合作学习（完成目标二）收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________再出示天平左边是20克的物体和?克的物体，右边是100克的物体。师：“？”表示什么？我们可以用什么表示？生：用字母表示。师：你能用含有字母的式子表示天平

3、的平衡吗？引导得出：20+x=100表示天平左右两边是的平衡.三、新授（完成目标三）出示天平，一边放一个空杯子，一边放100g的砝码，天平平衡，然后在杯子里装满水，水的重量不知道是多少。在另一边加放砝码，砝码重量加至250g。这时天平再次平衡。师：水的重量我们不知道是多少克吗，生：不知道。师：那么我们可以用什么来表示水的重量呢？生：用字母来表示，师：你能不能用含有字母的式子来表示天平左右平衡？引导得出：100+X=250像上面的“20+X=100，100+X=250”这种含有未知数的等式我们今天给它起个新的名字，称

4、为“方程”并板书课题：方程含有未知数的等式叫做方程练习：下面哪些是方程？哪些不是方程？①、35-χ=12()④、0.49÷χ=7()收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________②、Y+24()⑤、35+65=100()③、5χ+32=47()⑥、χ-14＞72()⑦、28＜16+14()⑧、6(a+2)=42()你会自己写出一些方程吗？（请同学板演，其他同学在练习本上写）四、练习《做一做》（完成目标四）五、总结归纳（完成目标

5、五）课件出示：“方程一定是等式，等式也一定是方程”这句话对吗？•引导概括得出：方程一定是等式；•但等式不一定是方程六：作业布置课本练习十四66页：第1题培训需求案例分析   一、案例简介赵先生是某家酒店的行政主管，本来做得还不错，因为新来了一位副手，并且从一开始就觊觎他的位置，感到了压力的他开始考虑充电，以图甩开对方。他选择了学习更深的电脑知识，甚至连编程都认真地学，同时还把大学时曾经选修过的法语也重新捡了起来。结果在他终于把自己勉强变成了一个初级程序员，法语也重新有了点感觉的时候，对手己经重重地把他击倒在地，扬长

6、而去。二、案例主题收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________某酒店行政主管赵先生迫于副手的竞争压力而开始考虑充电以图甩开对手，但是他选择学习的是更深的电脑知识和曾经修过的法语，结果当他刚有点收获的时候，他已经被重重地击倒在地，而对手已扬长而去。培训需求的产生首先源自于员工个人，需要对培训需求进行调查，再进行组织、工作和员工三个层面上的培训需求的分析，以明确是否需要培训、培训的时间和培训的内容，以及培训应该达到什么样的理想状

7、态，这是培训需求分析最核心的东西。但是赵先生并没有进行仔细的调查分析，没有能够对自我进行正确的定位，而盲目地进行所谓的充电，不仅没有使自己变得更强大，相反却被对手击倒在地。 三、案例分析不管从培训的主体来看，还是从培训的客体来看，都必须对培训的需求进行仔细的调查分析，明确为什么要进行培训，培训的内容是什么，怎么样进行培训，培训应该达到什么样的效果等问题。企业进行员工培训必须结合企业的战略经营目标与所处的战略环境进行详细的调查和分析，从组织、工作和员工三个层面上进行培训需求的分析以确定培训方案；那么就个人决定对自我进

8、行充电而言，也应当对自我进行深刻的反思，明确为什么要培训，培训的内容是什么，怎么样进行培训，培训应该达到什么样的效果等问题。第一、 从培训需求分析的核心来看。是否需要培训、谁需要培训、何时需要培训、需要何种培训是培训需求分析最核心的问题，只有明确了它们，我们整个培训项目才有了明确的方向，才具有进行实施的可能。对个人充电而言也一样，也必须明确是否需要培训、谁需