草船借箭》教学设计.doc

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1、.......5.草船借箭一、教学要求:1、知识技能(1)学习本课10个生字，会写14个生字，理解词语在句子中的意思，会用“推却、轻易”等词语造句。(2)紧扣课文语言，感知文中周瑜、诸亮等人物的特点，感受人物形象。(3)认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过和结果。(4)有感情地朗读课文，复述故事。二、过程与方法(1)联系上下文，通过对重点词句的理解，来认识文中的人物。(2)通过有感情地朗读及复述，加深认识人物特点。3、情感态度与价值观(1)感觉诸亮足智多谋，安排周密，知天文

2、、懂地理、识人心的本领。(2)激发学生亲近古代文学作品的兴趣。三、重难点、关键：1、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。　　　　　　　　　　　　　第一课时一、创设情景，激发情趣，导入新课。S..............1、创设情景：播放电视剧《三国演义》主题曲。2、交流资料：(1)你知道这是哪部电视剧的主题曲？(2)你读过《三国演义》吗？你知道其中的哪些故事？你喜欢其中的哪些人物？教师总结：（课件出示）《三国演义》是我国四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作

3、而成。全书共一百二十回，故事起于关桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。在《三国演义》这本书里，诸亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的，作者对他是崇敬和赞美的，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。3、板书课题：今天咱们就来学习一个和诸亮有关的故事————《草船借箭》二、检查预习1、简介故事背景（先让学生交流资料，然后教师出示课件总结）。草船借箭的故事发生在东汉末年，操、备、权各据一方。当时操刚刚打败备，又派兵进攻权，于是备和权联合起来抵抗操。备派诸亮到权那里帮助作战。诸

4、亮“草船借箭”的故事就是在、联合抗的时候发生的。2、认读生字词语。妒忌　都督　操　推却　迟延　探听　私自　调度　水寨　擂鼓　呐喊　支援　丞相　军令状　自有妙用　神机妙算3、读了课题你想知道什么？（学生质疑）三、初读课文，感知课文大意。学生自读课文，完成下列问题：S..............1诸亮为什么要“借箭”？2诸亮向谁“借箭”？　四、细读课文，梳理脉络。1、指名读课文，完成问题。（1）课文的哪几段落分别写了诸亮“借箭”的原因？（2）哪几自然段写了诸亮“借箭”的经过？（3）“借箭”的结果是怎样的？2、

5、读后汇报。五、学习课文一、二自然段。１、默读课文思考：(1)周瑜为什么要害诸亮，课文中哪里看出周瑜要害诸亮?(2)哪些词句证明诸亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状。(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸亮敢于向他求助?2、分小组交流，讨论。3、汇报交流。①周瑜为什么要害诸亮?齐读“周瑜见诸亮挺有才干，心里很妒忌。”“妒忌”。(周瑜妒忌诸亮的才干)。②课文哪些地方证明周瑜要陷害他?(读书上有关句子，并讲出理由)（周瑜要诸亮3天造10S..............万枝箭在当时是不可能的，这是

6、周瑜假公济私，图谋置诸亮于死地。）（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）当周瑜听说诸亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴?(在当时，3天肯定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)④诸亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝?(诸亮胸有成竹，顾全大局)理解诸亮为顾全联吴抗的大局，不计个人得失。4、小结：学了这部分课文，我们知道了诸亮挺有才干，顾全大局；而周瑜却挺妒忌诸亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。5、分角色朗读课文第二自然段中的对话部分，要读出人物不同

7、的性格特点。（周瑜表面客气，心暗藏杀机；诸亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。）六、学习课文第十自然段。S..............1、师：3天前，诸亮立下军令状，周瑜心里很高兴。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么?(是抓诸亮的)2、结果周瑜在江边看到了什么?最后周瑜怎样?钦佩诸亮)书上从哪儿看出?(长叹不如)3、长叹什么?(叹诸亮神机妙算)教师读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。4、课文的“借箭”部分就写诸亮的“神机妙算”同学们下去认真自学，下节课我们一起学习。七、布置作业

8、。1.正确、流利地朗读课文.2.抄写生字词.【目标设计思考：S..............一直在从文章的思路和表达方法上来研究这篇文章的特点，我想到了这样几个方面：     第一，鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声：“诸亮神机妙算，我真比不上他！”     本来，周瑜是要用造箭这件事情加害诸亮，但是了解了“经过”，长叹一声，我不如他。为什么这是长叹？是因为这些事情都是诸亮一步一步算计好的，使得周瑜的如意算盘落了空。但