教学设计-1-5的认识.doc

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1、1—5的认识教学设计淮北市淮纺路小学吴新年6【教学内容】人教版小学一年级数学上册第三单元教材P14-16。【教材分析】1～5各数的认识。集中编排，从数概念的不同方面：基数、数的顺序，书写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识。基数含义：主要是通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让学生体会1-5各数的基数含义。认读数在体会基数的含义过程中完成。对基数含义的理解还包括认读数。包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。这两方面的任务，应在体会基数的含义过程中完

2、成。数的顺序：理解为什么是这样的顺序。由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字（把这些数词和相应的阿拉伯数字对应起来），知道它们的顺序并不困难。我们不仅要让他们知道这些数的顺序，还要让他们理解为什么是这样的顺序。1～5的写法：重视书写，分散难点。由于1～5的认识是集中编排，因此受教材编排方式的影响，1～5的写法也集中在了一起。但这里并不是要求集中教学1～5的写法。实际教学时，老师们要重视书写，但可以根据本班的具体情况灵活处理，把写数分散进行。【学情分析】由于一年级学生刚入学不久，学习习惯尚未养成，

3、对教师来说，课堂纪律的维持远比知识学习重要得多。学生的知识基础：我所教的班级学生人数多（56人），有上过学前班的，也有从幼儿园大班直接入学的，还有部分是进城务工人员的孩子，有的孩子已经认识了100以内的数字，有的孩子20以内的数还数不清，可以说是层次不一。6学习习惯：一年级学生正如上面说的，有的接受过学前教育，也有少部分没经过正规的班级化教育。多数学生活泼好动，注意力集中的时间短。上课时候也不例外。画画的、玩弄文具的、上课时候随便说话的学生每天都有。所以在知识学习的同时，更要将养成习惯教育贯穿于整个的教学过程。【教

4、学目标】1 、让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。 2、 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯 3、利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。 【教学重、难点】 重点：１～５的基数意义和写法 难点：１～５的写法。 【教学具准备】 主题图，课件，1～5数字卡片；计数器；小木棒 【教学过程】一、创设情景，生成问题： 同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，

5、我们还要从中学习数学知识——1～5的认识，看谁学得又快又好。（板书） 【设计意图：创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望】 二、探索交流，解决问题： 1、学习1-5的认识 （1）找找身边的1、2、3、4、5，让小朋友们说一说。6师：老师这儿有一幅图，你能找出图中的数吗？ 　（2）教师出示主题图，学生仔细观察，说出图中的数。（1头大象、1个太阳、2头犀牛、2棵大数、3只羚羊、3只长颈鹿、4朵白云、4只小鸟、4个小朋友、5个人、5朵花） （3）小组内说一说。你们能不能按照顺序来说一说？ （4）摆一

6、摆。现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示） （5）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（“３”、“４”、“５”类同）（学生作品可能会有以下几种，只要数字准确即予表扬） （6）谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示。 【设计意图：通过找一找、看一看、摆一摆，进而从多种感官认识数字1、2、3、4、5。让抽象的数字回归到生活中去，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。】 2、学习数序： （1）（师在计数器上拨１颗珠子）师:我现

7、在拨了几颗珠子？用几表示？生齐：拨了一个珠子，用1表示。（板书：１） （2）（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同） （3）齐读１、２、３、４、５ （4）１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答） 【设计意图：通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一6个数的基础上添1得来的】 3、教学书写 （１）（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答） （２）读儿歌，巩固所学新知。1像小棒单个

8、摆，2像鸭子水中游；3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘；5像秤钩挂东西。（３）教学１、２的写法。 师示范“１”、“２”笔顺。 请同学们跟着老师用手划。 在书上描写。 （４）教学３的写法。 （5）教学４、５的写法。 5、玩小动物报数的游戏。 演示：（师配音）瞧！小动物要开运动会了，哪些小动物来了？屏幕上依次出现小动物：小羊 小狗 小青蛙 小花猫 小鸭子 演示——