《1-5的认识》教学设计

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1、《1~5的认识》教学设计教材分析：人教版小学数学一年级上册第三单元14~16页。学情分析：一年级学生在幼儿园已经积累了一定的学习基础，会数一数10以内物品的个数，对数字1—10有了初步的感受，这节课要利用学生数具体物品个数的知识迁移到抽象的数字知识学习，由具体到抽象，遵循学生的认知规律。教学目标：1、会读、会认、会写1~5以内的各数，并注意书写的工整。2、能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、感受数学与生活的联系，体会学习数学的乐趣。教学重点：1~5基数含义和写法。教学难点：培养学生合作交流的学

2、习习惯，1—5的写法，初步建立数感。教学准备：卡片、算盘、PPT。教学过程：一、情境导入今天老奶奶到了花园里散步，看到花园的小动物都饿了，就拿了一些食物给小动物们吃。小动物们吃得可开心了。这个开心的画面被老师给拍下来了，你们看（出示卡片）你们看看图片里面你们都看到了什么？数一数你们看到了几个？（老奶奶、小鸡、鸭子、花朵、南瓜、玉米.....）【设计意图：创设学习情境，激发学习的兴趣。了解学情，及时调整教学内容，铺垫教学】二、主动探究：认识1~5各数（一）认真观察，主动学习老师：小朋友，老师手中的卡片是什么（小狗）有几个小狗（1个小狗）1

3、个大象可以用数字“1”来表示。你们在图片中看到有哪些物体可以用1来表示，回答的时候告诉老师，你看到了什么，有几个，可以用数字什么来表示。老师：请你拿出1根小棒，摆出“1”。（从3开始，让学生利用小棒摆出不同的形状）老师：现在老师换一张卡片，这是什么（鸭子），有几个鸭子（2个鸭子）2个鸭子可以用数字“2”来表示。你们在图片中看到有哪些物体可以用1来表示，回答的时候告诉老师，你看到了什么，有几个，可以用数字什么来表示。老师展示了第三张有三个小鸟的卡片，引导学生用“你看到了什么，有几个，可以用数字什么来表示。”来表达。然后让学生在图片上继续找

4、出可以用数字“3”来表示的事物，注重学生的表达方式。用上面同样的方法引导学生学习数字“4”和“5”。（老师可以适当引导学生。例如“5个南瓜可以用数字“几”来表示呢）老师：同学们回答正确，恭喜你们都会推理了！【由具体到抽象，再由抽象到具体，使学生的数字1—5的认识内化为自己的知识，培养学生推理和独立思考的能力】二、感知数的顺序。1、老师：同学们，这是什么？（算盘）算盘是我们中国一个非常出色的发明，在古代，人们用算盘来计算的，直到后来各种高科技的发明出现、例如：计算器，计算机，手机等等，算盘变逐渐淡化在人民的视野，但是还是会有部分人使用算盘

5、。那么今天我们就看看，我们怎么用算盘学习数字1~5。从2开始，每个数都是在前一个数的基础上，再拔一颗出示的。（感知相邻两个数的关系）用点子图，从整体上把握1—5各数的顺序。一个点就是1，再增加一个就是2，再增加一个是3，再增加一个是4，再增加一个就是5。【设计意图：逐步感知了数的顺序，符合了儿童心理发展特点，充分发挥了学生的想象力与创造力。】三、书写1到5的数字12345（注意儿童对数字的结构、笔顺的掌握，儿童手指的小肌肉还很不发达，易疲劳，写字时间长了也对身心发育有害。）四、联系生活，丰富联想。1、老师：结合我们的生活想一想，数字1、

6、2、3、4、5还可以表示什么呢？然后举手说给大家听。（1个苹果，2个梨、3个男生、4个桌子、5个手指.....）2、小组活动，用你们桌子上的学习用具摆一摆，并跟你的同伴说一说分别用了几个学具。【联系生活的实际，感知数学在生活中无处不在】