桑塔露琪亚-教案.doc

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1、北京市育英学校教案封面页课题第四单元《欧洲风情》第一课时《桑塔露琪亚》课型唱歌课课时安排1授课时间2014-12-12教学三维目标情感、态度、价值观学唱意大利歌曲《桑塔露琪亚》，积极感受歌曲的艺术内容、民族风格及地域风格。知识与技能1、能用“急吸缓呼”的歌唱方法、自然圆润的声音、明朗欢愉的情绪演唱歌曲。2、尝试二声部合唱，能够初步感受到声部间的和谐与均衡。3、掌握“船歌”及“二段体”的音乐知识。过程与方法1、聆听教师范唱，激发学生的学习积极性。2、能够视唱歌曲谱例，唱准变化音。教学重难点重点：学唱歌曲《桑塔露琪亚》。难点：能够准确演唱歌曲中

2、的变化音（升fa、升re）、六度音程以及低声部旋律，并以小组为单位完成合唱。突破重难点的方法聆听体验、小组合作、演唱实践教学准备多媒体、钢琴、口风琴、ppt板书设计唱歌课《桑塔露琪亚》1=C3/8佚名词小行板（意）科特劳曲二段体难点：变化音、船歌力度记号教学过程设计页教学环节教师活动学生活动设计意图情境式导入（3分钟）课前播放视频。复习上节课内容，承上启下。语言导入：同学们，上一个单元我们进行了蒙古族音乐的学习和欣赏。今天老师就带领大家去欧洲，感受一下欧洲的民间音乐。在视频中欣赏曼陀林演奏的《桑塔露琪亚》感受那不勒斯美丽浪漫的城市风光。进入

3、那美妙动人的音乐情境当中。课前欣赏拿波里的美丽风光，伴随着曼陀林演奏的《桑塔露琪亚》、画面中的拿波里海滩、海上泛舟等元素让学生很快进入到音乐情境当中。简单回顾上节课内容，做到温故知新。学唱歌曲（25分钟）一、发声练习。1、引导学生大口吸气（借助身体的力量，动作要大），气沉丹田。完成哼鸣练习：2、引导学生视唱黑板上的谱例。（会唱的同学一起，识谱能力较弱的同学可以聆听并熟悉旋律，钢琴引导学生视唱，注意唱准变化音升4和还原4）3、说说对这段旋律有什么感受？（可用肢体语言提示学生）观察老师的呼吸动作，模仿演唱哼鸣。感受“急吸缓呼”。跟老师一起视唱谱

4、例并划拍子。找出旋律中暗含的三拍子、水上荡漾、划船等元素。唱歌前的热身练习。用哼鸣练习让学生掌握“急吸缓呼”的歌唱技巧。把《桑塔露琪亚》的A段旋律出示课题《桑塔露琪亚》，并介绍船歌这种体裁。（船歌最初是威尼斯船工所唱的抒情歌曲，现在泛指模仿此类风格的歌曲或器乐曲。多用三拍子，具有轻舟荡漾的感觉。著名的船歌作品有歌剧《霍夫曼的故事》里的船歌二重唱、门德尔松的钢琴曲《威尼斯船歌》等等。）二、聆听与感受1、教师范唱，设问：歌曲可以分成几个部分？为什么？(引出二段体)二段体又称单二部曲式，由两个既对比又统一的乐段或段落构成。通常，第一部分为呈示，第

5、二部分为对比展开。如A+B或A+A1等。2、钢琴引导学生视唱B段旋律。指导1：注意旋律大跳的演唱，用钢琴演奏旋律，学生跟唱。指导2：升4的变化音演唱。3、指导学生为歌曲填唱歌词。指导一：引导学生咬字打开口腔。如：洋、庞、吧、啊亚等开口音，空、伏等闭口音。认识船歌。掌握船歌的特点和由来。聆听教师范唱，思考所设问题。回答：歌曲可以分成AB两个部分，A段旋律线较平稳，优美的旋律展开一个恬淡安静的海上夜景。B段旋律线起伏较大，表现了一位热情潇洒的船夫惬意歌唱的画面。认识二段体这种曲式结构。学生划拍子小声跟唱B段旋律。直接放在发声练习当中。引导学生用

6、练声的方式学唱歌曲的A段旋律。起到了一举两得的作用。继而引入歌曲《桑塔露琪亚》。学生初听教师范唱歌曲，思考回答设问。对歌曲的结构有一个初步的认识，并展开想像表达感受，教师的范唱对学生下一步的歌唱学习有了一个声音的模仿对象。为进一步学习歌曲做准备。从二段体自然过度到B段旋律的对比演唱。指导二：纠正学生不正确的发音以及歌词与谱子的错误对位。如：平静、小船等。1、问：同学们，歌曲我们已经会唱了。但是总觉得少点什么。我们怎样才能把歌曲唱的更生动一些？指导一：加入情绪和力度的变化，感受旋律起伏和力度对歌曲风格的影响。并指导学生演唱。P、f、>指导二：

7、找学生示范摇船桨，其他同学模仿，找到摇船的动作和用力点。体验歌曲中三拍子的律动感。填唱歌词，在教师引导下，体会歌词中的甜蜜意境，并有感情的演唱。体验打开口腔对歌声的重要性。找出歌曲中标记的力度变化，并演唱出来。歌词和谱子结合演唱，体会歌曲的意境和风格。通过引导，让学生感受到这首歌曲的力度变化，对把握歌曲的风格和情绪的起伏至关重要。实践与扩展（8分钟）1、指导个别学生使用碰钟和沙锤作为伴奏，并推荐一个小组进行合作表演。2、语言：同学们，刚才我们一直都在唱这首歌曲的中文版，想不想听听意大利的歌唱家们是如何演唱这首歌的？他跟我们的演唱有什么不一样

8、？（语言、唱法、发音特点等等，引出二声部。）3、借用口风琴演奏歌曲B段的低声部旋律，并用钢琴演奏主旋律。让学生聆听二部和声。4、尝试分组演唱。以小组为单位合作表演歌曲。欣赏帕瓦罗