跨越百年地美丽教学设计课题.doc

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1、《跨越百年的美丽》教学设计教学目标：　　1、学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。　　3、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻涵。学情分析：　　学生经过六年的学习已经掌握一定的学习方法，虽然课文中难理解的句子比较多，但是相信学生在充分读书的基础上，结合收集的有关居里夫人的事迹是能够理解的。但是，对于即将毕业的学生来说，在学习这篇课文时，由于临近毕业，他们会

2、略微显得心浮气躁，因此，此文的学习不仅仅是小学综合学习方法的运用，更重要的是对他们人生的启迪。因此，作为教师要充分理解编者的意图，要让学生充分感受科学精神的含义。教学重点：读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。教学难点：体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻涵。教学过程：一、质疑“美丽”　　1、板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解。　　2、板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？　　（设计意图：从学生熟悉的“美丽”入手，引导学生质疑，课

3、伊始，疑已设，引导学生有主旨地进入整篇课文的学习。）　　二、初识“美丽”　　1、自由练习读课文，整体感知课文主要容：这篇课文写了谁的什么事？　　2、交流资料，认识居里夫人学生交流搜集的居里夫人的资料，教师进行简单介绍和补充。　（设计意图：引导学生学会搜集与处理信息，抓住关键信息进行交流，对居里夫人有大致了解即可）3、在课文的描述中，居里夫人会给我们留下怎样的印象呢？让我们沿着“美丽”去认识居里夫人，了解居里夫人。自由读课文第一段，她的美丽首先表现在哪里？找到描写外貌的语句，体会外表美：　　“玛丽居里穿着一袭黑色的长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微陷的大眼睛，

4、让你觉得能看透一切，看透未来。”　　“而她那美丽而庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。”引导学生一边欣赏一边朗读，重点抓住“定格”品析：理解“定格”是什么意思，怎样理解“而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中”这句话。　（设计意图：课文的学习最重要的是抓住要点进行赏析，对于居里夫人的外貌美，学生一读就懂，最重要的是引导学生看到作者的高超写法—“定格”一词统领了整段话，既强调了其外貌的美丽，也在含蓄指出这项发现的伟大之举！）　　过渡：居里夫人的外貌的确很美，美丽的外表无法延续百年，文中所表达的是听任历史风雨如何洗涤却并不减损的美丽，这跨越百

5、年的“美丽”绝非一般意义上的美丽，让我们静心读书，去感受那份永恒的美丽。　　三、解读“美丽”：　　（一）发现“美丽”：　　认真阅读课文3、4段，找出哪些语句能再现居里夫人的“美丽”？　　（二）解读“美丽”：　　1、小组交流自己感受较深的语句，在字里行间去寻找一份持久的“美丽”！　　2、交流汇报：（抓住重点品析，渗透学法）　　⑴、就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可是居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。（不断地追求科学真理 非常执着）⑵、为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一顿可能含镭的工业废渣。他们在院

6、子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。（抓“一锅一锅”“终日”“烟熏火燎”体会居里的艰苦奋斗）联系上下文理解“这点淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”⑶、她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。（四个“变成”体会居里夫人一生的荣耀和不朽的功绩）联系上下文理解“这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽。居里几乎在完成这项伟大的自然发现的同

7、时，也完成了对人生意义的发现。”（设计意图：通过学生对重点句段的朗读品味，培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。）　　四、升华“美丽”：　（一）自由阅读5、6两段，抓住文中的数字谈谈感受。　　10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔、两次诺贝尔奖--67岁离开人世，6岁女儿的玩具　　看着这些数据，你最想说什么？　　A、居里夫人对人类的巨大贡献　　B、居里夫人淡泊名利　联系全文最后一段：“著名科学家爱因斯坦说过：'在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一