音乐欣赏课嘎达梅林教学设计.doc

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1、__________________________________________________歌曲《嘎达梅林》教学设计满红红2013年7月9日一、    导学提纲1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？2、简单了解蒙古的民族风情。提示：（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师提供的导学提纲的问题，同学们可以查找和其相关的自己感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自己的知识储备。（2）课堂上展示的时间有限，同学们一定要抓

2、住重点，看我们所提的问题是什么，可以根据问题把自己查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，可以搜集展示相关图片，将展示时间控制在2分钟左右，不提倡照着资料读。3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？提示：(四——六题)组长可以在下一节音乐课之前，合理安排时间段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依

3、据。班长抽查组长的完成情况，做好记录，作为评选 “音乐小组之星”的依据。6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是：收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________ 二、课堂教学实录（部分）：1、教学铺垫：《我是人民小骑兵》 音乐律动2、课堂导入：师：同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》，今天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。一起来看本节课的学习目标，请班长读一读。（出示学习目标）⊙情感态度价值观：在欣赏演唱中激发学

4、生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。⊙知识与能力：1、学会蒙古民歌《嘎达梅林》，能用自然优美的音色，连贯流畅的气息演唱歌曲。 2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲《嘎达梅林》。⊙过程与方法：借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。师：首先请大家展示自主学习情况，只展示第一、二题。哪个组来？生：（展示）我们的展示完毕，哪个组有补充？、、、、、、师：这个组准备的非常充分，展示得很好。嘎达梅林是蒙古民族英雄，鸿雁就是我们平时所看到的大雁，蒙古人民对鸿雁非常崇敬，这是一首用鸿雁比喻英雄的歌曲。三、学习新歌（一）聆听二

5、遍歌曲，思考二个问题师：下面我们来聆听两遍歌曲，思考二个问题，请大家看大屏幕：合作探究：1、歌曲的情绪是怎样的？给你带来怎样的感受？收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________2、为什么要用“中速稍慢”的速度来表现歌曲？师：先听第一遍，可以重点思考第一个问题。第二遍老师来演唱，大家思考第二个问题。师：下面进行小组讨论，因为每个人对音乐的感受是不同的，所以答案也不是唯一的，有分歧的地方可以寻求老师的帮助，也可以在小组间交流的时

6、候讨论。好，开始。生：、、、、、、师：哪个组来展示？生：（展示）我们组展示完毕，哪个组有什么建议或补充说明？生：、、、、、、师： 刚才同学们说了，歌曲的情绪是悲壮的、怀念的，还有激动的，大家对音乐的体验很深刻。第二个问题大家回答的很好，我补充一点中速稍慢的速度符合嘎达梅林的音乐形象。（二）用“u”哼唱歌曲（2遍）师：下面让我们怀着崇敬的心情，用“u”来哼唱歌曲。谁来评价唱得怎么样?或者存在哪些问题？生：、、、、、、师：从气息方面有没有问题？悠长、连贯的。吸气要吸到小腹部，用“u”慢慢的送出，口腔要打开，空出来。再来

7、一遍。生：、、、、、、（三）演唱歌词（2遍）收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________师：从同学们的歌声中，老师感受到了深情，我们加上歌词，来唱唱这首草原歌曲吧？这首歌曲原创有500多段，今天我们就来演唱其中的两段。师：谁来点评刚才的演唱？生：、、、、、、师：起音比较低，气息要沉下来，用叹气的感觉来唱。老师还要提醒一点，换气的气口要统一；要连贯的、慢慢地诉说。再来一遍。（三）处理歌曲师：老师感觉感情还是不够，哪些方法能帮助

8、我们有感情演唱？下面进行合作探究。合作探究：请组长带领组员运用旋律线，借助寻找逻辑重音等方式，有感情地演唱歌曲。生：合作探究。找两个组展示，一个组演唱一段。评价。大家一起用手划着旋律线有感情地演唱。教学拓展：师：同学们，在预习作业中要求大家视吹歌曲旋律，吹下来的同学举手。大家一起吹奏我听一听。生：吹奏师：有的同学吹奏地很熟练，很从容，有的同学还不行。预习的不