小学语文六年级上册《在柏林》教学课件-人教部编版.pptx

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1、在柏林人教部编版小学语文六年级上册奥莱尔目录第一节新课导入第二节整体感知第三节深入探究第四节拓展延伸第五节板书设计第六节课堂小结第七节布置作业新课导入第一节新课导入——在柏林生命是一种奇迹。在茫茫宇宙中，据说只有这个蓝色的地球才存在生命，但是战争的铁蹄无情地夺走了无数人的生命。千百年来，人们渴望和平，对于战争深恶痛绝。下面我们来学习一篇有关描写战争给人们造成灾难的课文，体会作者所表达的思想感情。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知第二节整体感知——学习目标1.通读课文，了解课文的主要内容，分析人物形象

2、。2.体会微型小说微言大义、留白想象的文体特点。3.领会微型小说蓄势和铺垫的重要性，以及结尾无声胜有声的效果。4.领会课文深刻的主旨，体会课文对残酷战争的控诉，深入思考战争对人性的摧残。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品奥莱尔（1873—1939年），美国女作家，记者。微型小说《在柏林》堪称名篇中的精品。它以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业bók

3、āchāchī整体感知——生字正音柏林咔嚓嗤笑读准节奏和字音。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业神志不清：嗤笑：整体感知——理解词语不假思索：指手画脚：形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。指神志昏蒙，失去对事情的判断和处理能力。讥笑。轻蔑地笑。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业快速浏览文章，概括小说的时间、地点、人物和事件。整体感知——朗读课文，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业在柏林珍爱和平老妇人数数小

4、姑娘嗤笑老妇人数数小姑娘傻笑老兵说明缘由车厢一片寂静整体感知——在柏林新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究第三节深入探究——在柏林一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——在柏林本句属于什么描写？暗示了什么？暗示战争惨烈，德国弥漫着的失败情绪，战死者众多，渲染了战争带来的悲凉气氛，为下文写老兵夫妇的遭遇埋下伏笔。环境描写新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——在柏林在一节车厢里

5、，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。老兵：头发灰白老妇人：身体虚弱而多病揭示了残酷的战争对人们身体、心灵造成巨大伤害。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——在柏林显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。“一、二、三……”，这个神志不清的老妇人又重复数着。设置悬念夸张的说法老妇人的声音之大侧面烘托重重地敲击着人们的心灵新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——在柏林1.

6、暗示战争让老人失去了儿子；2.表现了老人内心无法言说的痛苦；3.设置悬念，推动故事情节向前发展。老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有何作用？新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——在柏林两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？悲喜对照，指责小姑娘年幼无知，缺乏同情心。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——在柏林一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。老头的反应与两个小姑娘截然相反。他及时制止了两个小姑娘不礼貌的行为，表现出了老头善良的品质。新课导

7、入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——在柏林我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”交代此行目的，进一步揭露战争的黑暗。解开悬念，老妇人反常举动的原因。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——在柏林一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。车厢里一片寂静，静得可怕。这两处“静”在内涵上有什么区别？第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。新课导入整体

8、感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结第四节这篇微型小说叙述了在一列火车上，两个小姑娘嗤笑一位由于失去三个儿子而发疯的老妇人，后来说出原因自己也将去前线的老兵，引发人们深思的故事。反映了战争给人民带来的伤害，以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。课堂