在探究性学习中学会学习

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1、在探究性学习中学会学习　　9月的平凉瓜果飘香，凉爽的秋风吹走了夏日的燥热，带来沁人心脾的芬芳。孩子们正开心自由地在校园里追逐自己的梦想。近日，记者走进了灵台县第一中学研究性学习的课堂，感受新课程改革给学校带来的新气象。在实验室里，各班学生们正在进行着不同的课题研究，指导教师们或是手指黑板上的实验原理图给学生们认真讲解，或是和学生一起参与到研究中去，课堂生动而活泼。该校校长周建荣告诉记者，自从灵台县第一中学实行新课程改革以来，研究性学习课程已成为常态。在实验中学习知识“当今世界能源消耗严重，那么，有哪些新的能源可供我们利

2、用呢？是否可以利用我们身边的东西？有人说可以用水果来试试，因为水果可以产生微小的电流，那么就让我们来探究一下不同的水果产生的电流是否一样的……”伴着老师的讲解声，记者走进了学校的实验室。高二（11）班一个课题组的学生正在做水果电池试验。7同学们迫不及待地用早已准备好的苹果、香蕉、梨、橙子等水果做起了相应的实验。指导教师王永永说：“我们先用土豆做一个前期实验，然后分别就各种水果再进行实验。”该组的同学冯文彬按照王老师的指导先拿出一个用于连接的土豆，将一根钢尺与一个铜片插进一个土豆的大约1/3处。然后用小刀，小心地在土豆另

3、一边的1/3处切开一个1厘米的切口。再将钢尺插入切口，直到钢尺的1/3都在土豆中。“在做这个实验时，必须使用有光泽的新钢尺。如果钢尺较旧而没有光泽，则需用砂纸将钢尺磨光，这样实验效果会更好。连接完毕这些东西我们就可以从土豆中得到电流了！”冯文彬同学井井有条地告诉同组的学生。“同其他电池一样，铜片是它的正极，钢尺是负极。将钢尺和铜片插入两个土豆中。接下来，使用导线和夹子，将第一个土豆上正极的铜片与第二个土豆上的钢尺连接在一起，以此类推，将其他土豆电池都接在一起。最后，在连接到第一个铜片的夹子上标上正极，在连接到最后一个钢

4、尺上的夹子上标上负极。像真正的电池组一样，再将两根接线柱分别连接在灵敏电流表的正负极上，此时就会有明显的实验现象，电流表的指针会有一定角度的偏转。”王永永手持自制的土豆电池为同学们耐心地讲解着。“王老师，我们是不是也可以利用土豆原电池的连接原理，将番茄、梨、苹果、橙子等水果连接成原电池呢？”王安宁同学举手问到。7“是的，你们已经明白了其中的原理，但要注意的是，在连接番茄时，不要让钢尺与铜片在番茄中接触，否则实验结果会受到影响。”指导教师王永永不断叮嘱着正在做实验的学生。整堂课上，教师讲解、学生实际操作、师生互动三个环节

5、紧紧相扣。每个学生对自己的研究课题都表现出了充分的兴趣。其实，像这样的课题组在灵台一中每个班级中都有，学生们以6～8人为一组，共同探讨和研究不同类型的课题。据了解，该校在每学期高一、高二46个班约368个课题中，都能产生出许多优秀之作。“研究性课题的设置就是为了不断提高教育教学质量，调动广大师生参与教学研究的积极性、创造性，培养学生的创新性思维，开发学生自主、合作、探究学习的能力。”校长周建荣告诉记者。自我省新课程推行以来，该校打开了教育教学的新局面，在有效利用现有资源的同时，不仅培养了学生的创新能力、思维能力，而且还

6、使一批具有较强针对性、时效性和借鉴价值的优秀课题脱颖而出。“五二一”教学模式营造研究氛围研究性学习课程仅仅是灵台一中新课程改革中的一项内容。走进灵台县一中，实验室里埋头做实验的学生、丰富多彩的兴趣小组、教研室热烈讨论的老师……都构成了灵台一中新课改的亮丽风景。7而课堂活力的源泉在于灵台县一中大胆创新、不断探索的精神。灵台一中结合样本校的专项研究课题，积极探索符合学校特色的课堂教学新模式，形成了具有本校特色的“五二一”循环穿插教学法。“五二一”循环穿插教学法：“五”是指将课堂教学按五个步骤实施。即：自主学习10分钟，基础

7、检测5分钟，合作探究15分钟，拓展练习10分钟，新课导学5分钟，共计45分钟。“二”指将课后时间分为两段安排。即：强化训练30分钟，新课预习10分钟，共计40分钟。“一”指将每节课课内外的80分钟一体化安排设计。“循环”是指前一节课的最后一个环节——新课导学作为后一节课的开始，每两节课之间相互衔接循环。“穿插”是指五步两段七个环节不一定绝对分离，可根据实际需要穿插进行。该校教研室副主任贾恩彦告诉记者，“五二一”教学模式是为了解决课堂自学时间不够用、课外合作目标不明确等一系列难题，它的实施为课堂教学改革输入了新鲜血液，注

8、入了活力，也为学生进行研究性学习提供了有力的保障。7灵台一中经过多校走访和考察先后制定了《灵台一中新课程实验工作方案》《灵台一中新课程实验师资培训方案》《灵台一中构建学习型课堂研究方案》等新课改规章制度。在制度保障的前提下，学校成立了“五步两段一体循环穿插”教学法实验组织机构，编印了《“五二一”教学法简介》，开展了“五二一”教学法