《教育学导论》课程标准.doc

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1、《教育学导论》课程标准第一部分课程说明一、课程的性质和目的本课程是学前教育专科等专业学历教育的一门专业性课程。通过本门课程的学习，使学生掌握和领会教育科学的基本概念、基本原理和基本观点，树立正确的教育观，具有科学的方法论，形成应用教育理论解决教育实践问题的能力和方法，并为继续学习教育类专业其他课程奠定坚实的理论基础。二、与相关课程的衔接、配合、分工1．与现代教育原理课程的关系从课程目标来看，教育学课程可以使学生对教育教学全过程有一个概括的、宏观的、全专业及小学教育专业本科课程，主要侧重现代教育理论的培养，教学目的是培养学

2、生的教育理论思维能力，在层次上体现了其本科的教学要求。从内容体系上看，教育学包括教育原理、教学论、德育论、课程论和学校管理等部分。教育原理是教育学内容体系的深化与扩展。2．教育学同其他教育学科的关系教育学是研究教育现象及一般教育规律的科学，属于教育科学体系中的基本学科，其内容体系具有基础性、系统性、综合性以及对教育教学实践的指导性等特点。其他教育学科是在教育学的基础上逐步发展、分化而来的，研究的是教育某一方面规律的学科。因此，教育学与其他教育学科有着密切联系，其他教育学科的研究成果是教育学的补充，教育学是其他教育学科的基

3、础，是学生学习其他教育类课程的基础课和前修课。三、课程的教学基本要求使学生掌握从事教育工作必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念；提高学生的教育理论水平，增强从事教育实践的能力；培养学生学习教育科学，主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强学生热爱教育的事业心和责任感；提高学生加强教师师德和业务修养的自觉性；为进一步学习和研究打下基础。四、本课程的教学建议1．明确教育学教学的目的要求，包括总的目的要求和各章的基本要求；帮助学生正确理解和掌握各章最基本的概念与原理，并引导学生运用有关理论去分析教育工作中

4、的问题，总结教育实践中的经验教训。2．根据成人学习的特点，从问题出发，采用案例教学，理论联系实际，提高学生分析问题、解决问题的能力。激发学生学习兴趣和学习信心。坚持启发式教学，注重启发学生独立思考，引导学生采用研究性学习、合作学习方式探究问题，形成科学的教育观。3．采取多种形式，加强教学实践环节。如指导学生自学、组织课堂讨论、参观、见习、教育调查，邀请优秀教育工作者介绍实践经验、分析教育形势等。要求学生在教学实践环节中写总结报告、论文等，并将其作为本课程考核的重要内容之一。4．结合各章教学，指导学生通过阅读经典教育名著、

5、浏览互联网上的教育资源及收看中央开放大学开发的多种媒体的课程教学材料等，建立并坚定教育信念、了解教育教学改革发展动态，开阔视野，提高教学质量。第二部分教学内容与教学要求第一章教育与教育学考核内容及要求重点掌握1.教育的概念，狭义的教育2.教育的构成要素3.教育学的概念4.辨析概念：教育现象、教育规律、教育科学掌握辨析概念：正规教育与非正规教育、实体教育与虚拟教育、家庭教育、学校教育与社会教育教育的形态和教育的本质教育学的基本问题教育学的价值了解教育的产生与发展过程教育学的产生和发展第二章教育与社会发展考核内容及要求重点掌

6、握社会制约教育的表现形式教育现代化的内涵、内容教育的社会功能掌握教育功能的概念与类型教育的个体功能了解社会制约教育的基本原理教育在现代化建设中的重要地位和重大作用第三章教育与人的发展考核内容及要求重点掌握人的身心发展的概念人的身心发展规律学校教育在个体发展中的作用掌握人的身心发展理论影响人的身心发展的基本因素及其作用了解教育对象的科学定位人的本质与人的素质影响人的身心发展因素的理论第四章教育目的考核内容及要求重点掌握教育目的与教育方针的内涵个人全面发展的含义与实质我国现行的教育目的掌握教育目的的功能五育的含义和任务了解教

7、育目的确立的依据关于教育目的的主张我国教育目的的精神实质贯彻教育目的的基本要求第五章教育制度考核内容及要求重点掌握教育制度、学校教育制度的含义义务教育的含义我国现行学校教育制度的改革动向掌握现代学校教育制度的发展趋势我国现行学校教育的级别与类别体系了解学校教育制度的制约因素现代学校教育制度的类型我国现代学制的形成新中国成立以来的学制变迁我国现行的学校教育的形式体系第六章课程考核内容及要求重点掌握课程的概念课程的类型及特点课程标准的概念、指导作用与结构框架课程评价的概念与类型发展性教师评价学生评价课堂教学评价掌握课程的结构

8、课程计划的概念、主要内容与制定原则新课改的理念与指向教师自我评价了解课程的层次课程资源的概念、筛选及三级课程的开发考试评价第七章教学考核内容及要求重点掌握教学的含义学生掌握知识的基本阶段教学过程的基本规律教学模式的概念自主、合作、探究的学习方式中国的教学新理念掌握教学的基本特征教学的任务教学内容的概念、特点教学内容的