初中英语实施有效课堂教学研究和策略

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1、初中英语实施有效课堂教学研究和策略　　课堂是指在教室进行的教学活动；教学是指教师的教和学生的学的活动。我们所要探讨的“有效性”就该针对“班级授课”而言，它是教学组织形式的一种，通俗地说，就是在比较固定的教学环境中，老师对比较固定的学生群体，在比较固定的时间内完成的一系列的教学活动。一堂课上得是否成功、教学效果如何和学生对这节课的感觉是有很大关系的，也就是说学生对这节课有没有兴趣、对老师所讲的内容能否听进脑海里、主动学还是被动学。笔者就对有效课堂的认识与学生学习兴趣的培养，谈谈自己的认识。一、初中英语课教学

2、中影响学生有效学习的主要因素1.教师陈旧的教育观念和简单的教学方法制约了学生对英语学习兴趣的培养。长期以来，我们的教育只注重传授知识，把教材中所有的知识全部挤进学生的脑子里，而忽视学生的个人兴趣、个人爱好和个性心理发展的内在要求；只注重应试技巧、应试能力的提高，而忽视学生其他方面能力的发展。72.现在的英语考试评价制度制约了学生对英语学习兴趣的培养。虽然新课改强调要改革单一的评价方式，实行多元评价、综合评价，但在实际操作过程中，绝大部分学校仍然以考试成绩作为终结性评价，仍然以考试成绩评价教师的工作水平。因

3、此在这样的评价制度下，无论是老师还是学生，都努力地为争取高分，接受学习、死记硬背、机械训练、应付考试。学生在学英语时只为了应付考试，谈不上什么兴趣学习。二、强化初中英语课堂效果的策略所谓强化课堂教学效果，实际上是希望能够在40分钟内要质量。学生不是一出生就会学习的，而是经过老师的悉心教育后，是能主动参与学习，把课堂交给学生，发挥他们自主探究的潜能；建立良好的师生关系，使学生更专心地听课，从而强化课堂的效果。新改革要求发挥小组合作、小组交流和小组探究的精神；学生从被动学习变成积极教学学习，这就体现了有效课堂

4、的核心。为此，笔者从以下五个方面谈一谈初中英语怎样进行有效课堂教学。1.学生主动参与，是创设有效课堂的基础。教师根据教学的需要和学生学习的需求，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，引起学生浓厚的学习兴趣，促他们产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃的状态。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念，新教材的优点之一就是许多知识的引入和问题的提出，解决也都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。7（1）创设有效的生活情境，引导学生自主探

5、究。创设问题情景模式，有效激发学习潜能，是促成英语课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。如：ReadingAofUnit2（八年级第一册）是一篇关于侦探、破案的文章，学生对此比较感兴趣。因此笔者用图片和问题①DoyouknowSherlockHolmes？②Andwhatotherfamousdetectivesdoyouknow？进行引入，这样一来，学生就变得很活跃，有的讲福尔摩斯，有的说柯南，等等。此时可以要求学生介绍自己所知道的有关侦探的故事，这样学生的思维就活跃起来。接着就本文展开讨论，同

6、学们把自己的所有注意力都集中到课文中。提出三个问题让学生思考：①Whathappenedinthestory？②Whatisthemandoing？③Whoarethewomen？于是同学们带着这些问题进行自主探究，从而得到问题的答案。（2）创设知识经验的迁移途径，激发学生建构知识的潜能。其实我们每一节课都传授一点知识给学生，要让学生在愉快的环境中学会课本的知识和一些课外的知识，这就是老师希望达到的目标。比如：上面讲到ReadingAofUnit2（八年级第一册）是一篇关于侦探、破案的文章，学生除了对此比

7、较感兴趣之外，还因为它所包括的非谓语动词这个知识点。①denydoingsth.表示“否认做了某事”，反义短语admitdoingsth.表示“承认做了某事”。deny与admit后面可接名词、代词、现在分词或从句作宾语。②notice7sb.doing表示“留意到某人正在做”。notice是感官动词，后面可接复合宾语sb.do和sb.doing，但意义不同，前者强调宾语的动作已完成，后者强调宾语的动作正在进行。其他感官动词还有see，hear，watch等。③nolonger表示“不再”，也可以用not

8、...anylonger；nolonger常位于行为动词前，be动词之后；注意同义短语not...anylonger中anylonger常位于否定句之后。2.良好师生关系，是创设有效课堂的保证。融洽的师生关系，和谐的课堂，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。爱是开启心灵之窗的钥匙。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。（1）长期的教学实践使笔者深刻地认识到，老