关于中职英语生活化教学实践探析

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1、关于中职英语生活化教学实践探析　　摘要：中职生的学习兴趣点应当以生活为原点，本文从课堂教学生活化情景的创立、课后作业生活化的设计以及英语学习氛围的营造三个方面，来探讨中职英语生活化教学实践的问题。关键词：中职英语；生活化教学；学习兴趣；实践中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）03-139-001新课程标准强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。我认为将英语教学的实施和学生生活环境的运用紧密结合，会对现阶段中职英语教学起到参考和实践的价值。中职英

2、语生活化教学主要从三大方面去实践：一、课堂教学中创设生活化的情景作为英语教师，在日常的教学活动中，必须使英语教学和生活融为一体，让学生真正进入到生活场景中，汲取知识的营养，从而把学到的英语知识运用到生活中去。那就要求在教学活动中创设生活化的情景。我是从以下几个方面着手创设生活化情景的。1.利用课文内容与实际生活问题的联系创设生活化情景5心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。在讲授新课内容前，可选取教材中提供的、学生熟悉的、日常生活中的情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会英语与生活的联系，增强学生

3、学习英语的乐趣，同时也有助于学生探究理解掌握新知识。在中职英语《基础模块》下册第三单元EnglishStudy中的对话MakingSuggestions的教学中，我结合学生的生活实际，给学生提出这样一个情境：Iwanttogoshoppingthisafternoon，andIwanttobuysomecommodities，theyaremilk，anexpensivewatch，apairofshoesandsomeoranges.WhereshallIgo？通过日常生活中购物这一话题，让学生用所学过的departmentstore，shoppingplaza，greeng

4、rocery，mall，shoppingcenter这些词汇来给我提出建议，从而让学生灵活的掌握提建议的关键句型。2.利用多媒体创设生活化情境多媒体技术具备图、文、声、像并举的特点，它可以将难以表达的抽象、复杂现象淋漓尽致地表现出来，我们要善于利用这个手段，激发学生的形象思维能力，在课堂教学过程中努力运用好多媒体技术，创设生活化情景，达到优化英语课堂教学的目的。5在上册第二单元family这一话题中，要求学生会用英语描述一个人的外貌特征。我采用多媒体找出学生比较感兴趣的一些明星或者名人之类的照片，让学生用beautiful，handsome，short，tall，cool等词汇

5、描述他们，这样更能从直观上激发学生学习的兴趣。之后，我更用了自己还有班上学生的照片，通过多媒体的方式呈现给学生，让一个学生请另一个猜测，整堂课气氛就比较活跃，学生也基本掌握了描述人物特征的词汇。3.利用即时情景创设生活化情境在学习下册第七单元Health时，我走进教室，发现有好几个同学不在，原来都生病请假了。正好这个单元的话题是Health，于是我这样导入：“what’swrongwithA？”学生告诉我：“Shehasaheadache.”我又问了其他几位生病同学的情况，“What’swrongwithB？”“Hehasacold.”“Hehasabadcough.”那我又问

6、道：“Doyouhaveanyadviceforthem？”同学们纷纷开口：“Theyhadbetterseeadoctor.”“Theyshouldhavearestandtakesomemedicine.”那我引出这次课的话题，“Howimportantisahealthylifetous？Whatexercisesdoyoudotokeepfit？”同学们都比较兴奋，提出了很多建议。二、课后作业设计的生活化5中职英语教材具有很强的开放性，联系到各个专业，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。教师应充分挖掘教材资源，积极开展实践活动。为学生营造良好的学校、家庭

7、、社会生活环境，使学生在生活化的英语材料中，大量地亲身接触英语知识，激发兴趣。在下册第二单元shopping这一话题中，要求学生了解并掌握购物时候所使用的英语，我结合学生的兴趣和实际情况，给学生布置了这样的作业：Idividedstudentsintopairs，oneactasaclerk，theotherasacustomer，theyshouldmakeupadialogueanddoitinfrontoftheclass.通过模拟商店这样的实际活动，激发学生说并演的兴趣，学生完成作业