例谈初中物理课堂结尾方法

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1、例谈初中物理课堂结尾方法　　摘要：课堂结尾是课堂教学中不可缺少的环节，它既是对本课知识点的归纳整理，也为课后或下节课的学习做好准备。教师要适当采用课堂结尾的点睛法、回应法、拓展法、牵引法、悬念法、归纳法，促进学生始终保持对物理科学的鲜活兴趣，提高教学的有效性。关键词：初中物理；课堂结尾；方法；成才课堂教学的结尾环节，不仅可以体现教师的教学理念，反映教师的教学艺术，透视教师的教学智慧，掂量教师的教学功底，而且还直接影响学生的学习兴趣、思维习惯和教学效果。因此，笔者在初中物理新课程教学中，就课堂教学结尾环节的设计技巧和教学方法进行了

2、探索和实践。现结合教学案例作一总结，以与同行交流共享。一、点睛法“画龙点睛”本是一则寓言故事，其深刻寓意可借鉴到课堂教学中来，既能作为课堂结尾的一种有效技巧，更能在课堂教学的尾声处烘托重点，化解难点，揭示关键点的一种艺术手段。在学生对课堂教学的内容进行了认真研讨，对一些问题作了深入思考的基础上，于课堂结尾处，教师再稍加点化，就好像武术爱好者得到高师点拨，便能瞬息打通玄关，顿时经脉畅通，力透全身一样。7【案例】例如《物质的三态、温度的测量》一节中，对于如何测量温度，探究了三个基本内容：①怎样判断冷和热？②怎样确定温标？③怎样正确使

3、用温度计？这块内容的关键是“温度”这个概念，因而在启发引导学生认真探究上述三个问题之后，在课堂的结尾环节，应点睛到“温度”这个物理量上，以“温度”为主线，从温度的定义、符号、单位（国际单位——开氏度和常用单位——摄氏度）、单位之间的换算关系、温度的测量仪器及其使用方法等方面进行课堂小结。这样的点睛，既把看似无关的三个问题联系在了一起，又为以后学习其他新的物理量如质量、力等的结尾创设了一条清晰的思路。【反思】在课堂教学结尾环节，根据教学内容恰当运用点睛法，不仅能点清教学主线，点活学习思路，拓展教学广度，而且能开发学生智力，启迪学习

4、悟性。二、回应法写文章讲究起承转合，首尾呼应，以显示其结构之精妙，思维之严密。一堂好的物理课，也应该是一篇好文章，一场好演出，课的结尾和课的导入应互相回应，相得益彰。7【案例】学习《气体的压强》这节时，常用演示实验或小故事来导入课题，一般教师可先介绍《天方夜谭》中一个魔瓶的故事，然后演示魔瓶实验，使学生被这惊奇的故事和有趣的实验牢牢地吸引，紧接着以探究三个问题来驱动新课学习：①大气有压强吗？②大气压强有多大？③大气压怎么测量？在课堂结尾时，教师可以大气压为主线进行归纳小结，同时照应课题导入的魔瓶实验，让学生运用新学习的大气压的知

5、识对魔瓶实验中的现象进行分析练习。这节课，由“魔瓶”的质疑激起学生思维的浪花，通过三个问题的探究，形成解决问题的思维流势，最后再以对魔瓶的深刻理解作课堂结尾，回应了课题的引入。【反思】在课堂结尾时适当地应用回应法，对于帮助学生养成完整而严密的思维习惯大有裨益。从问题的提出到解决，从悬念的抛出到获释，学生都必须经历一个定向的、集中的、完整的思维过程，结尾与开头回应，是对这一过程的浓缩、总结和提高，使之更加显得紧凑、严密，并在学生头脑中留下深刻的印象。三、拓展法就是在学生对本堂课的新授内容已经有了一定认识的基础上，教师在课堂结尾时，

6、再将以前曾经学过的相关知识，经过比较得到拓展的一种课堂结尾方法。【案例】在《物质的密度》这一节课堂结尾时，为了让学生对密度是物质的一种特性有一深刻的认识，可以把密度的概念与匀速直线运动的速度概念进行比较拓展。匀速直线运动中速度是不变的一个物理量，其定义公式V=s/t，其中V的大小可以用s和t的比值来确定，但是其大小与7s、t都无关，决定其大小的是物体运动的原来状态。把这个原来已被学生所接受，为学生所熟悉的内容迁移到本节新授内容中来，通过比较就能使学生在大脑中容易建立新旧知识的顺向联系，实现知识点的积极迁移。学生发现密度是反映物质

7、特性的一个物理量，其定义式p=m/v，其中p的大小与m、v都无关，决定其大小的是物质本身，这就为学生正确建构密度的概念创造了良好的条件，也为以后学习相应的物理量如比热、电阻等打下了扎实的基础。【反思】教学实践证明，在课堂教学中，适当地应用比较拓展的方法，哪怕是课堂结尾这短短的几分钟，其收益十分可观。它不仅能加大课堂教学的信息量，而且能拓展学生联想思维的空间，掌握比较分析的方法，由此及彼，加强了知识间的联系，使原先蜷缩的思维生出许多触角，向外拓展，呈发散之状，从而使学生拥有一个广阔的思维领域。这对学生思维能力的培养是极为有利的。四

8、、牵引法在初中物理教学中，如何使“生活、物理、社会”这三者有机地互相渗透，形成系统化的整体效应，是近年来物理界关注的新课题，也是促进初中物理教学改革，提高学生物理科学素养的重要途径。而在课堂结尾时结合新课内容进行巧妙牵引，不失为实施上述渗透的有效方法。【案例1】