例谈初中物理课堂教学情境创设

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1、例谈初中物理课堂教学情境创设初中物理是学生学习物理历程的启蒙阶段，在课堂教学中，教师应从学生现有的认知水平和思维特点出发，创设符合学生认知发展规律的教学情境，才能有效地激发学生的学习兴趣，带领他们走进科学的殿堂。1•故弄'‘悬”虚，诱发探讨热情教师可以有意识地设置障碍，制造悬念，引起学生的好奇和困惑，激起探索心理，形成探究情境，促使学生积极思考，产生探究欲望。例如教学“浮力”时，让学生思考铁块放入水中会沉下去，为什么用钢铁造的大船在水中反而不会沉下去呢？讲“重力”和"万有引力”时，请学生设想地球的引力突然消失，这个世界会是什么样子。这样“悬乎”的问题，学生有想象的空间，有讨论的欲望

2、，有探讨的热情。2•操作演示实验，营造探究氛围物理实验直观而形象，生动而有趣，新颖而惊险。对于喜欢新事物的新一代中学生来说，它们是一块块的“磁”，吸引着学生这些尚需锻造的“铁”。例如在“压强”的教学中给学生演示实验，让学生寻找答案。教师拿出事先准备好的两块木板（其中一块木板上钉有五六枚铁钉，另一块木板上钉有许多密密麻麻长短一样的铁钉），分别将装满水的两个一样大的食品袋放在两块木板的钉子上，让学生观察实验情况。这个演示实验直观、有趣、有说明力，最大程度地刺激了学生的感官，增强了他们对事理的认识。3•引时事热点，创设社会情境近年各地中考题都特别关注社会热点，如环保、能源、可持续发展等，

3、这是科学性与人文性有机结合的表现。教师要把教学与社会生活联系起来，将时事热点引入课堂，发掘事件本身蕴含的物理属性，这样既可以补充教科书上没有的知识，摆脱教学"死扣课本”、远离生活的现状，又能激发学生学习的兴趣，开阔视野，增长见识。4•创设文娱活动情境，活跃教学氛围科学家杨振宁说过：“真正成功的秘诀是兴趣。”创设文娱活动情境就是通过文化娱乐的形式，融知识、趣味于一体，使学生在轻松愉快的情境中积极地投入学习。将文娱艺术恰当地引入物理教学，创设一个个“艺术”情境，调节学生情绪，建立新的兴奋点。例如教学“快与慢”可这样设计:大家都爱玩遥控车，谁玩得更棒？今天我们来个大比拼。接着指定四位学生

4、代表参赛。赛前定好规则，或根据路程远近,或按时间先后，或是用时长短，之后开始比赛，由此而引出“速度”这个物理概念。这个设计，符合中学生喜爱体验、乐于竞争的心理特点，为后来的深入学习提供心理基础，体现了物理知识学习的渐进原则。又如教“摩擦力”，可以用小游戏“推选大力士”来活跃气氛。事先准备一根一头粗糙一头光滑的木棒，选派一名男生和一名女生参加拔河比赛（男生在光滑一头，女生在粗糙一头），看谁的力量大。结果女生胜出，教师再组织学生分析原因，由此进入摩擦力的学习。5.教师本身就是一种教学情境情境创设关键在教师，有效的情境创设更离不开教师高超的教学艺术。所以说教师本身就是一种教学情境。饱满的

5、精神状态、生动的语言表达、丰富的面部表情、恰当的动作姿势、精美直观的板书设计、随机应变的教育智慧等都将影响着情境教学的效果。教师要将知识与真情融汇于讲解之中，洋溢于讲台之上，让这''情”如涓涓细水沁入学生的心田，唤起学生的情感，才能更好地展现情境教学的与众不同。良好的教学情境是打开学生求知大门的钥匙。只要我们多从学生的角度看问题，勤于动脑，肯于钻研，抓住学生的心理，从学生和教学内容出发，紧扣课堂教学中心，选择合理方法，适时创设情境，激发学生学习欲望和好奇心，使学生为“情”所动，最终必能晓之以“理”，从而有效提高教学效果，促进学生教育的全面发展。（作者单位：横县六景镇第二初级中学，广

6、西横县，530313）