低年级免费师范生职业角色认同困境和对策

《低年级免费师范生职业角色认同困境和对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、低年级免费师范生职业角色认同困境和对策　　【摘要】免费师范生的职业角色认同是免费师范生对其今后的教师职业生涯的一种支持和拥护的态度。当前，低年级（指大学一二年级）免费师范生的职业角色认同面临三种不同类型的困境：角色混乱、角色懈怠和角色拒斥。学校正规教育课程内容的完善和免费师范生心理辅导与教育是帮助免费师范生走出职业角色认同困境，实现职业角色认同的两大重要途径。【关键词】免费师范生职业角色认同高等教育【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）23-0027-0311为吸引优秀的人才积极投身中国社会基层与中西部地

2、区从事基础教育工作，推动中国教育事业的全面进步，2007年5月，《教育部直属师范大学师范生免费师范教育实施办法（试行）》发布实施，如今第一批和第二批免费师范生已相继走向教职岗位，第三批免费师范生也刚完成了就业工作。帮助免费师范生自觉认同自身扮演的职业角色，明确自身肩负的使命，是免费师范生教育的重要内容，也是免费师范生职业生涯发展的重要方面。而当前，关于低年级免费师范生（指大学一二年级）的职业角色的认同，存在一系列亟待解决的问题。一免费师范生的职业角色及角色认同“社会角色”是社会学、社会心理学的一个重要概念，指的是特定个体或群体与其社会地位、身份相

3、一致的行为方式及相应的心理状态；也可以指社会对处于特定社会地位的个体或群体的心理行为的期待。由此可见，“社会角色”的概念存在着“个人与社会”双重维度的界定，反映了“个人与社会”的相互关联。而“职业角色”是“社会角色”的一个方面，表示从事特定职业的人们与其职业身份相符合的心理和行为以及社会对其职业心理和行为的期待。由此，我们可以依照上述界定对“免费师范生的职业角色”做一考察。11首先，这一职业角色具有“契约性”，免费师范生需要以自愿为基础，事先同政府签订协议，享受特定的权利，并承诺承担相应的、具有特定年限的服务义务，“契约性”也是在市场经济条件下任

4、何职业角色都具有的一般特征，只不过这里契约缔结的双方是个人与国家；其次，这一职业角色具有“政治性”，免费师范生是特定政策的产物，国家从某种程度上预定了免费师范生今后的职业生涯，期待其扎根基层、投身中西部地区，建设家乡，长期从事基础教育工作；最后，这一职业角色具有“委培性”，国家委托教育部直属的六所师范高校对签订协议的免费师范生进行教育培养，而这种培养时间较长、内容丰富、形式多样，不同于一般的岗前培训。因此，应从概念上注意“免费师范生的职业角色”。“社会角色认同”是指人们对其扮演的社会角色持一种肯定的态度，这种认同，既包括个体在心理上对于该角色的赞

5、许，也包括个体在行为上积极践履由该角色规定的行为。类似的，“低年级免费师范生的职业角色认同”是低年级（指大学一二年级）免费师范生对其今后的教师职业生涯的一种支持和拥护的承诺，某低年级免费师范生积极参与由学校组织的各项教学培训活动，提升自身的教学技能，也应当视为是对于免费师范生职业角色的认同。二免费师范生的职业角色认同的困境以上是对低年级免费师范生职业角色认同概念一个大致的界说，由此可以看出免费师范生职业角色的特殊性。这种特殊性决定了个体对于该角色的认同也可能出现一些不同一般的状况。结合我院过去一段时间低年级免费师范生教育技能训练和职前教育活动的开

6、展情况，笔者认为，关于低年级免费师范生职业角色的认同，目前面临着三种不同类型的困境，这三种困境既可能单独又可能复合地存在。1.角色混乱11这种困境又可以细分为以下两种情形：（1）角色不清。有的学生不清楚国家关于免费师范生的有关政策规定以及免费师生职业角色的“契约性”和“政治性”特征，不清楚作为一名免费师范生理应承担的义务以及肩负的责任，也不清楚社会对于免费师范生的角色期望以及自身今后的职业生涯发展路径等。（2）多种角色期望的冲突。对于免费师范生职业角色，学生自身、家庭、学校和社会都会依照自己对于该角色的理解做出不同的期望，这些期望可能会存在差异，

7、进而发生冲突甚至对抗。如有的学生仅仅将免费师范生的职业角色理解为“教师角色”，有的家长将免费师范生的职业角色理解为今后子女就业有着落有保障的“铁饭碗”，而社会却是期望免费师范生今后能扎根基层，扎根中西部欠发达地区，并长期从事基础教育工作。由此可见，不同的角色期望造成的角色混乱可能使学生无所适从，不知所措。2.角色懈怠这种困境意味着个体轻视或放弃对自身角色的不断探索与发展，对于角色的探索和发展表现出懈怠或止步不前。有的学生以为，自己作为一名免费师范生，未来的职业发展轨迹已成既定事实，无需多做思量，或以为无论自己在校修读的状况如何，国家都会对自己的就

8、业做出妥善的安排，因此，这一部分学生或对自身今后的事业盲目乐观或是对在校学习抱一种得过且过的态度，而不是积极进取，通过进一步提升自身修养