中职专业课程教学方法浅议

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1、中职专业课程教学方法浅议　　【摘要】由于各种原因目前中职生的学习状态还存在一些问题，中职的课堂教学应在联系本校实际情况的条件下，组织开展适宜的教学活动，“以生为本”，不断的提高学生的学习兴趣，优化教学内容，增强实践技能，努力构建师生共同参与、和谐的教学环境。【关键词】厌学情绪；课堂教学；实践技能；教学节奏；以生为本；教与学的互动目前，职业教育的改革正在不断深入，关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”，无论是借鉴抑或尝试，各级各类职业学校的教学改革均不甘落后，阔步前进。但当我们把视角转向最终落实职业教育培养目标的职业学校的课堂，我们不难

2、发现，“几十年如一日”的课堂教学“涛声依旧”，为数不多的教师虽然在做一些改革尝试，例如：模块式教学、行为导向法、一体化课程体系等。虽然在一定范围内取得了一定的成效，但依然不能推广，由于师质力量、学生基础、实训设备等的差异，以及管理、社会环境、地理条件等因素的影响，使得一些措施、方法受到限制，大部分课堂仍是“模样不改”。11因此，了解本校的实际情况，因地制宜的采用适合本校的各专业的教学方法，才能使课堂教学有效，才有助于提高教学质量。课堂教学的主体是教师、学生，而学生是教师服务的对象。在课堂中，只有教师与学生产生了良性的互动，教师全身心的投入，学生积极、主动地参与教

3、学的全过程，才能营造一种宽松愉悦的教学气氛。从而达到一定的教学效果。1.学生现状在中职学校，与一般普通学校的学生不同，学生的厌学情绪、文化基础问题相当突出。他们普遍存在厌学、惧学心理，缺乏理想，不少中职生意志薄弱，在困难面前缩手缩脚，不会正常的交往，不能承受挫折，不善于调节自己的情绪，适应性差，欠缺基本的独立生活能力，性格存在缺陷等，他们的内心深处充满着矛盾，对将来迷茫，他们头脑中充斥的全都是网络的虚境与幻想，这些都给专业教学到来了困难。因此，只有正确的了解学生，才有利于教学活动的开展。1.1文化知识薄弱，缺乏学习能力11中等职业学校的学生文化知识基础较差，学习

4、缺乏逻辑思维能力，而在传统的专业教学中，习惯于先学理论知识，再进行实践或专业技能训练，学生在学习专业理论知识时，由于缺乏对知识的感性认识，对抽象的专业知识只能“死记硬背”“似懂非懂”。在进行实践课程时，学生虽感兴趣，但理论知识已遗忘甚多，往往只局限于模仿性操作训练，缺乏思路，不能“深入理解”而感“枯燥乏味”，结果是学生会感到“专业技术理论”难学易忘，造成学生的专业兴趣得不到激发，越学越乏味，逐渐失去了学习专业的信心，专业学习成了学生的负担，睡觉成了学生上课的主题，严重影响教学质量的提高。1.2自信心不足、没有学习动力在时下的一般人眼中，中职生是属于读书不行的那一

5、类人，在职业学校读书，只不过是在“混年龄，长身体”，在这样一种社会氛围中，大多数学生在不自觉中也被这种思想所同化。在学业的学习中，就表现出不追求上进，得过且过，他们并不会主动地、有意识地是思考将来，去考虑自己在社会的生存能力，在他们的头脑中，只有“打工”的概念，即便是这种概念，他们也是模糊地、片面地。因此，在这样的一种思想体系中，他们对自身就没有什么大的要求，也没有什么压力，大部分学生没有考虑好甚至还没有考虑自己将来干什么，学习上就不会积极主动。心思也就无法投入到相对枯燥地，辛苦的学习中，所以对老师的要求置苦罔闻，上起课来无精打采。甚至干脆逃课，出去玩耍、上网。

6、最终导致弃学。1.3有较多的不良习性，学习兴趣淡薄11因为社会、家庭等方面的缘故，大多数中职生都很压抑，心理上不同程度的受到一些伤害，导致了他们在学习上、行为上有一些偏差，有的经常性的上网、逃课，而且抽烟、酗酒，甚至打牌、赌博、打架、惹事，经常性的表现出一些叛逆的行为，这些不健康的心理行为，折射出他们心灵的扭曲，及人生价值取向的迷失，在这些不良习性的影响、驱使下，他们已经忘记现阶段自己的任务，忘记了作为学生的行为准则，没了求知的欲望，没了健康成长的念想。因此，对学习没有兴趣，对上课失去耐性。2.课堂教学的方法课堂教学是为学生服务的，只有正确的了解学生，摸清了学生

7、的基本情况，才能制定出合乎学生实情的教学计划，开展适应学生基础的教学活动，才能正常的进课堂教学，激发其学习兴趣和求知欲望，培养出适应社会需求的专业技能人才。因此，针对职业学校学生的特点，采用合乎职教学生认知规律的课堂教学，是我们专业课程教学必须考虑的问题。2.1加强兴趣教学兴趣是学习之源，只有在兴趣的驱动下，学生才会有学习的要求，才会有求知的欲望，大多数中职生，因为各种各样的原因，他们对课堂教学已经厌倦，在课堂上只是应付，被动的接受，不会因为自身的需要，而有意识地主动去聊听，他们的兴趣神经就如同被教室框架框住一般，死水一潭。使得我们日常的课堂总是难以正常开展，因

8、此，如何调动学生的兴趣，