中学语文教学中人文性缺失现象探究

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1、中学语文教学中人文性缺失现象探究　　摘要：中学语文教学中人文性缺失由来已久，造成这一现象的原因有表面原因和根本原因。表面原因包括教材的分类化、资料的同一化、授课的肢解化、考试的程式化；根本原因表现在传统观念的影响和升学压力的影响两方面。解决这一问题的方法在于回归诗意语文、关注情感体验、拓展想象空间和营造创新氛围。关键词：中学语文教学人文性中学语文教学的弊端由来已久，主要表现在人文性的缺失。本来语文之“语”即语言，指人与人之间沟通的媒介，“文”即文学，主要诉诸情感和美学特征。现今语文教学失去了“语文

2、”作为一种艺术形式陶冶学生的人文情怀、传承传统文化的重要作用，也即失去了后一个维度。简而言之，中学语文教学中存在着人文性缺失的弊端，本文试图探讨造成这一现象的原因及其解决办法。一、中学语文教学中人文性缺失的现状8语文是培养学生语言文学能力的一门课程，语文教学的重点在于培养学生的语言运用能力和人文情怀，但在当前中学语文教学中人文性缺失是一个非常明显的问题。新课程标准对语文学科的要求是工具性和人文性的统一，所谓语文的工具性即狭义上的听、说、读、写能力的培养，而人文性则表现为通过语文学科的学习对学生世界

3、观、人生观的影响。在当前中学语文教学中，重视前者忽视后者，从而导致人文性的流失。“现在教育的弊端，不仅仅是应试教育的问题，而是一种人文价值、人文底蕴缺失的表现，是一种社会政治庸俗化、功利化的集中反映。”人文性流失最明显表现为教师重视学生的记忆、理解、概括、抽象等智力因素的培养，忽视了学生的兴趣、情感、态度等非智力因素的养成。更为重视知识的灌输，而忽视了学生个性的发展。“情感态度和价值观”成为附加的可有可无的因子，语文教育正在日益远离人文性。二、中学语文教学中人文性缺失的原因引起当前中学语文教学中人

4、文性流失的原因可归纳为表面原因和根本原因两方面。1.表面原因表面原因主要是教材教师方面的原因，可归结为四个方面，分别是教材的分类化、资料的同一化、授课的肢解化、考试的程式化。8（1）教材的客观化。目前初中语文教材的章节划分是以作品类型为依据的，这样编教材的方式虽然有助于学生在整体上把握某一类文体或某一种写作方法，但也易于导致以下问题。一方面，学生开拓思维的能力受到很大局限。客观化的教材规定了教师的教学目标、学生的学习任务，以及教学完成后应达到的结果。在如此细致严谨的计划中，学生自主探究的空间很小，

5、开拓思维的能力受到很大局限。另一方面，由于教材章节划分过于严谨，每一单元的学习任务非常明确，这很大程度上影响了语文老师教学目标的制定，使得他们过于重视知识与能力目标，而忽视了情感、价值观的培养，人文性的缺失是必然结果。（2）资料的同一化。在教材客观死板的形式下，语文课程辅助资料也不出意外地出现同一化现象。辅导资料的内容基本上都是在解答语文教材课后习题的基础上加以深化拓展而形成的。教材的客观死板、辅助资料的过分同一化，这些都必将导致语文教师因循守旧的教学方式，教学过程中缺少人文关怀。8（3）授课的肢

6、解化。语文课给大多数学生的感觉大多总是无趣的，原因在于即使一篇很有人情味的文章在语文老师肢解化的教学下学生也很难有美的熏陶。多数语文老师把教学放在写作方法上，逐字逐句分析这篇文章的写作手法，使得一篇完美的文章支离破碎。“受传统应试教育观念深远影响，重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对语言的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为语文教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生

7、的全面发展。”（4）考试的程式化。标准答案禁锢学生的创新能力已是不容置疑的事实，作文教学亦是如此。中学生正处于身心发育的关键阶段，思维活跃、喜爱创新是这一阶段学生的普遍特点，然而模板化的作文从内容到形式禁锢了学生的思维能力，想象空间受到极大限制。往往文学天赋很高的同学就因为不适应这样的模式化作文而在高考中失利。大多语文老师也是出于对学生负责的态度，使得语文教学在程式化的考试制度下一步一步丢失了人文性。2.根本原因根本原因表现在传统观念的影响和升学压力的影响两方面。（1）传统观念的影响。“语文”，顾

8、名思义，即语言和文学。近代以来，中小学堂开设“国文”课和“国语”课，“国文”课教授历代古文，“国语”课教材具有很明显的口语化特点，开设的目的是宣扬白话文。全国解放以后才将二者合二为一，称为“语文”。从以上描述可以看出，传统观念中并不注重语文教学中的人文性。相对于人文性，传统观念更注重语文学科的工具性作用。这种观念是导致人文性流失的历史因素。8（2）升学压力的影响。当前中国的教育体制曾经受到质疑，但在目前看来，通过考试来选拔人才在现阶段是最富现实意义、较为可行的。只不过凡事都具有两面