高职高专院校英语阅读课教学方法探究

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1、高职高专院校英语阅读课教学方法探究　　摘要：阅读能力在英语的听说读写译五项基本技能中的重要性不言而喻，学生阅读能力的提高离不开教师得当的教学方法，结合自身实际上课经验，本文尝试探讨英语阅读课教学当中的相关教学策略及方法，以便教学相长，提高学生的英语阅读能力，也促进教师英语阅读教学能力的提高。关键词：英语阅读；教学方法；阅读策略Abstract：Readingabilityisabsolutelyimportantinthefivebasicskills(listening,speaking,reading,writingandtransla

2、ting).Theimprovementofstudent’sreadingabilitygoescloselywithteacher’sproperteachingmethods.ThisarticleattempttoexploretheteachingstrategiesandmethodsrelatedtoEnglishreadingwhichcombinedwithmyactualteachingexperience.Throughthis,itmaynotonlyimprovethestudents’Englishreading

3、ability,butalsopromotetheteachingabilityofteachers.KeyWords:Englishreading;teachingmethods;strategies7在英语的听说读写译五项基本技能中，阅读能力非常重要。它是理解和吸收书面信息的能力,也是学习英语最重要的技能之一。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力，有利于学生接触、了解英语国家的文化并培养学生跨国交际的意识，但是，在本人实际的英语课堂教学中，由于专科学校学生的英语基础薄弱，水平参差不齐

4、，教师的阅读教学方法又直接影响学生对阅读策略的掌握和运用，这就对教学提出更高的要求，也对教师本身提出更大的挑战。本人结合近年英语阅读课教学的实际情况，初步的从以下几个方面探讨一下个人对英语阅读课教学方法的浅见。一、传统英语阅读课堂教学中的几个阶段(一)“准备”阶段(leading-inactivities)1、导入，教师需要熟悉了解与本课英语阅读教学内容有关的背景知识，重点介绍与我国不同的英美等西方过家的历史地理和风俗习惯资料，增加学生的英语国家文化知识，提升学生对教学内容的兴趣。2、教师最好能够设计一系列帮助学生理解文章内容以及概括文章中

5、心思想的备用问题，同时，要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题进行讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、未来的前景、隐含的事实进行发掘。7（二）“巩固”阶段—细节性阅读(details)1、指导学生带着教师提出的问题快速阅读指定的内容，并找出相关答案，锻炼速度和略读的能力，围绕课文的中心思想（mainidea）的同时根据学生的英语程度，提出不同层次的问题让学生回答。2、细节性问题，让学生获取有关what、Where、why,、who、how等基本事实以及start、process、end总体过程脉络，文章体裁等，让学生了

6、解文章内容的梗概。3、对文章中的一些重点、难点词汇进行讲解，同时分析较难的句子结构，尝试让学生划分文章结构，让学生从宏观和微观两个角度来理解文章。4、分活动小组讨论问题答案．然后全班检查答案。可以设计一些小组活动方案，让同学们对这些问题进行合作探讨，提出自身的解决方案。(三)扩展阶段——“表达”（express）1、鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和体会，使学生能够把文章的中心思想升华。2、语言运用。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动如复述课文，问题讨论，角色扮演与课文相关的话题等，之后用练习来巩固锻炼。二、英语阅读课教学中学生能

7、力的培养1．注重判断和推理能力的培养7阅读的根本目的是提高学生的阅读理解能力，而判断和推理是提高这种能力的关键。为了培养和提高学生的判断和推理能力，教师在平时必须以语义理解、以信息的获取为中心安排课堂活动。2．注重略读能力的培养略读是对整篇文章的快速阅读．目的是获取文章的大意和一些重要细节。要求首先应明确读什么，文章的前一两段一般会说明文章的写作目的等。所以可以从这一两段中基本判断阅读的重点。其次，应该知道阅读时可以省略什么。读下面的段落就应该注意区分哪些是重点内容，哪些是非重点内容。阅读重点内容时速度应该适当放慢，阅读非重点内容时则可加快

8、。再次，要学会寻找段落大意。教师应在略读时指导学生学会找段落大意及关键词。文章最后的一两个段落往往是文章的总结段落，这里的阅读要放慢速度，以达到略读所要求的掌握整个文章大意的阅读