高职高专院校展示设计教学探究

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1、高职高专院校展示设计教学探究摘要：如何确立完善的展示设计教学体系，如何提高展示设计的教学质量，如何突出自己的办学特色等问题，成为各院校关心的重点，本文从国内展示设计教学的现状出发，寻求适合高职高专院校展示设计教学的模式和提髙展示设计课程教学质量的方法。关键词：教学模式；展示设计教学；展示设计中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-9324(2012)08-0063-02近几年，随着中国经济的发展，特别是中国会展业的高速发展，会展产业在中国拥有更大的发展空间。社会发展对会展、展示专业技术人才的需求进一步提升，展示设计相关工作成为高校毕业生择业的主要方向之一。

2、各高校的展示设计专业如雨后春笋般发展起来，但是，目前国内的展示设计教学才刚刚起步，还处于理论摸索的阶段，缺乏社会实践和市场需求的支撑。我们有必要建立一套科学、完善的教学体系来指导我们的展示设计教学。一、展示设计教学存在的问题展示设计是会展和展示专业的主干课程。它是一门综合性较强的实践性课程，强调对学生的创意思维能力和市场应用能力的培养。展示设计是以创意为本的专业特点，决定了在设计专业课堂教学中传授的绝不是一种标准性答案或固定的招式，设计专业课堂教学应该致力于引导学生发现各自感兴趣的研究方向，并帮助他们进行深入的学习与实验，最终使学生形成个性鲜明的创新意识和风格迥异的表现形式

3、。而在目前展示设计专业课的教学中，存在的主要问题是专业教师多采用满堂灌的传统教学方式，使高职高专的学生感到枯燥、乏味，理解起来也有一定难度，从而产生厌学情绪，导致学生在校期间学不到多少有用的专业知识，不少学生甚至后悔选择这一专业，而许多急需展示专业人才的岗位却招不到高素质的毕业生。高职高专展示设计现有的教学模式制约了自身的发展，所以教学改革势在必行。高职高专展示设计专业应顺应社会发展潮流，找对适合自己的教学模式，凸显自己的办学特色，努力探索新的发展方向。二、展示设计理论教学模式创新高等教育中，课堂讲授仍然是一种主要的方式。但是，教师还应把握好度，避免课程内容过重，导致只是知

4、识的简单累加而缺乏自主思考。同时要结合多种教学手段，丰富课堂教学形式，改变“教学研究与行业衔接不足”的现状，加强专业技能课，重视案例教学。1•运用多种教学方式一一多样化课堂。展示设计是一门综合的艺术设计，具有较强的艺术性和创意性，需要新的信息为我们提供更广阔的视野、更创新的理念，如果只将学生栓在教室，只会闭门造车而出门不合辙。根据展示设计专业的特点，我们可以把“课堂”的范围扩大到博物馆、展览会、图书馆、商场、超级市场、商业街等，在这些场所中，教师能够更生动、更形象、更直观地讲课，学生也可以更快、更容易地把所学知识和眼前的实例结合起来，有利于学生创造性能力的培养。在课堂教学中

5、要积极采用多媒体等现代化教学手段，改善教学的效果。设计类学生对图片的感知能力比文字灵敏很多，多媒体教学的最大优势就是能够大量运用图片，课堂教学停留在一般的理论讲解上，学生很难理解各种意境表现技法的效果、不同施工工艺的区别。多媒体教学可以通过图、文、声并茂的形式,有效地提高了学生的学习效率。现代教学手段与传统教学方法相结合，帮助学生将抽象的概念形象化；将课堂教学与场景教学相配合，帮助学生轻松地在实践中完成知识的积累。2•理论结合实例教学一一生动课堂。在展示设计教育中，实例教学起着非常重要的作用，特别是以现代高科技手段一一多媒体技术为支撑，使得实例教学更生动、更新颖，提高学生的

6、学习热情，增强了教与学的互动性，通过实例教学还可以激发学生的创造性思维能力。在展示设计课上，如果老师仅仅用语言、文字来讲解和描述展示设计的表现形式、空间形态、色彩配置、灯光设计等，总会有苍白无力、言之不尽、隔靴挠痒的感受，学生也会感到知识抽象难懂，最终导致学习积极性不高。如果我们结合展示设计实例，运用图片、视频、动画等多媒体教学手段，不仅在老师讲解的时候会更直观、更得心应手，而且学生也会随着设计实例呈现的情节将抽象的知识具象化，理解并消化所学知识，大大提高了教学效果。案例教学法可以从一定程度上解决在校学生的设计完全不实用的问题，可以端正学生的设计态度，培养学生多角度的思维方

7、式，让学生能够更设身处地从客户需求、使用者心态、场地限制等方面进行全面的考量。3•提高学生的参与性一一活跃课堂。高等教育的课堂应该体现出教师的主导地位和学生的主体地位。教师的授课方式要注重学生创作潜能的开发，在专业知识学习的同时，不忘综合能力的提升。整个过程强调以学生为教学的中心，以激发学生的主动思维为教学的目标。通过案例教学、启发式教学、参与式教学和专题讨论教学等教学方式，提高学生的学习兴趣和效率，让学生从被动学习转变为主动、积极的学习，培养学生自主、独立思考能力。教师从教学的主讲人变为教学活动的组织者和辅导者：