高职高专院校艺术设计专业课程改革探究

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1、高职高专院校艺术设计专业课程改革探究　　【摘要】本文对当前高职高专院校艺术设计专业课程设置中存在的问题进行了深入分析，笔者认为课程改革应充分体现专业的特色，注重实践教学，满足社会需求，在课程设置、课程内容、实践环节、课程教材的选择及课程考核模式等方面进行了探讨。【关键词】高职高专院校艺术设计课程改革【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）15-0059-02目前我国高职高专院校培养的艺术设计专业毕业生普遍存在以下不足：专业知识不系统、专业知识应用能力差、社会实践能力弱。其原因有课程体系设置不合理、实践教学环节薄弱等，这导致人才培养与市场需求严重脱节，因

2、此高职高专院校艺术设计专业的课程改革势在必行。一存在的问题1.课程设置不合理第一，教学计划不合理。开设的课程力求“大”、“全”，追求面面俱到；将部分实践性较强的专业课按照理论课来设置；教学计划中专业基础课、专业核心课的设置没有体现出专业特色，与相近专业雷同，使专业教学失去方向。8第二，课程的开设时间、顺序不合理。不同专业课程的前后衔接、教学内容的渗透、知识体系的形成，需要在教学计划中综合考虑。课程设置不仅要考虑课程的纵向与横向结构关系，而且要考虑课程的逻辑顺序，课程的设置要根据课程目标，采用循序渐进的原则，将课程合理地进行组合。目前一些高职高专院校在实际教学中，在学生入学之初就安排学习专业设

3、计课程，而相关计算机辅助制图课却安排在高年级开设，导致学生低年级做设计时不懂设计规范、不会电脑制图操作，课程的教学效果堪忧。第三，专业核心课程和非核心课程的设置不合理，主次不分。核心课程的设置能集中反映专业的培养目标，通过高学分、多学时、强师资的核心课程讲授，可以培养学生形成系统的专业知识结构，优化配置教学资源。2.课程内容滞后，不适应社会发展的需要艺术设计专业紧跟时代的步伐，极富时代特征，要求学生及时掌握全新设计理念与技术、新的设计规范、新材料和新技能，以适应社会的需求。但多年来，教师只注重教材的更换，教学内容“换汤不换药”，未及时进行相应的变化和调整，造成所授知识陈旧、内容滞后，学生所学

4、设计理念、材料运用、专业技能等方面与市场需求脱节。3.实践环节薄弱8由于大部分高职高专院校属于民办高校，国家的教育经费投入少，基础设施薄弱，师资结构存在年轻化、学历层次不高、职称水平较低等不足，授课教师缺乏实践经验和相应的实践教学能力；实践教学环节薄弱，多采用“填鸭式”的理论讲授，教师只说不练、空谈理论，学生丧失了学习的兴趣。另外，艺术设计专业的教育机制不完善，没有建立起行之有效的实践教学机制，校企合作机制不够完善，专业实践教学平台缺乏，造成学生业务不精、实践能力不强。4.课程教材选择的随意性大、针对性不强授课教师接到教学任务后，不对教学大纲进行认真剖析，随意改变指定教材或凭个人经验选择教材

5、，将注重理论教学的本科院校专用教材当作高职高专院校的专用教材使用，导致所选教材与授课内容严重不符。如在建筑设计、机械设计、艺术设计等专业中普遍开设的AutoCAD软件制图课，由于课程面向的专业、讲授内容、掌握要求不同，所选择的教材也应不同。如果授课教师仅按教材名称来选择，会导致教材名称相同但内容相差甚远的情况。5.课程考核模式单一、缺乏客观性因对课程知识结构、特征认识不充分，考核时将理论型与应用型的课程同等对待，简单使用理论考核的方式进行知识考评，模式单一。不同性质的课程没有建立考核的试题库，未做到考教分离，考核重点、非重点内容及各考点的分值、权重划分不科学，考核难以体现科学性、客观性。二专

6、业课程改革的措施81.以市场需求为导向，教学课程合理设置第一，合理制订教学计划。高职高专教育一直强调以培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才为教学目标，紧紧围绕产业、企业的需求导向，根据国民经济发展需要开设专业课程。科信学院根据市场对艺术设计专业人才的需要结合培养目标，制订教学培养方案，合理设置课程；认真做好市场调研，了解、分析人才需求动态，真正了解用人单位的要求；做好专业发展长期规划，使人才培养适应未来市场发展的要求；学生学以致用，满足社会的技能需求，增强学生的社会竞争力。第二，强调设计基础课程的作用。设计基础课程是奠定专业发展的基本条件，设计基础课程是为提高学生设计能力、创造

7、能力、审美能力服务的，但必须保证设计基础课程的教学内容与专业课先后关联，课程与课程之间有合理的衔接，在课时与教学内容安排上要考虑实际需要，进行科学的安排。教学课程开设前要认真研究课程之间的内在关系，先开设课程作为基础，要为后续课程服务；充分强调设计基础课程的作用，使课程设置更加科学、有序、合理，学生所学知识更加连贯、系统。8第三，主次分明的课程设置。高等职业教育艺术设计专业具有学制短、基础教学时数受限制的特点