初探高职高专院校c语言教学方法

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1、初探高职高专院校C语言教学方法初探高职高专院校C语言教学方法　C语言是.Lp=b；b=a；a=a+temp；这样问题就解决了。而在这全过程中，最关键的是每一步都采取和学生探讨的方式，让学生在启发下思考，在思考中解决问题，从而不仅培养了学生进行程序设计的正确思维模式，并且激发了学生的自主学习热情，提高学习兴趣，增强了学生学习的信心和动力。　　三、采用任务驱动法，调动学生学习的积极性和主动性　　高等职业教育以培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的高等技术应用型人才为目标。据此，以鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考为基本特征的实践

2、教学成为主要的教学方式。任务驱动法，就是在教学过程中，学生在教师的指导下，以若干个具体任务为中心，，在解决这些任务动机的驱动下，通过对学习知识的合理应用，进行自主探索和互动协作的学习，最后在完成任务的同时，引导学生产生一种主动建构探究、实践、思考学习体系。它是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，强调的是实践，通过任务的完成，也就进行了实践活动。这正好符合高职注重实践的教学理念。　　在C语言课程采用任务驱动法教学，教师可以根据上课所教的内容，尽可能地设计出具有趣味性、有思考价值的、有意义的任务，将需要学生掌握的知识巧妙地隐含

3、其中，使学生在任务的完成中，达到综合运用学科知识、掌握技能的目标。接着把全班学生分为若干组，组员可以互相讨论共同完成任务，这样加强了同学间的沟通和学习的主动性。学生在完成任务的过程中，教师可以提供一定的支持，以个人的经验引导思考，指导学生运用相关的知识要点，并适当的加以讲评。学生完成任务后，一定要及时交流、讨论并点评。及时对学生的学习情况做反馈和评价。任务的完成不等于学习的结束，一般来说．教师的引导对学生求知欲的强弱有很大的影响。所以，一个任务完成后，教师可以再设任务、提升学生的能力，例如在设计完成对输入的一个正整数n，判断其是

4、否为素数任务后，可要求能力较强的学生完成功能相近的求100以内所有的素数，供学生在课后拓展完成。　　通过完成任务，不仅有利于学生学习内容的掌握，还激发学生的学习兴趣，培养学生处理信息、分析和解决问题的能力，提高学生与他人交流合作的能力。　　四、重视上机实验，提高学生的动手能力　　对于程序设计课程，理论学习和上机实训都是非常重要的，所以我们要两手抓，而且两手都要硬。传统的上机课一般都是让学生复习调试书本上的例题或者布置编程作业，但是这样一方面会让编不出程序的学生产生挫败感，另一方面有些学生上机调试完书本上的例题就以为完事了，但事实

5、上他对很多知识点都没理解，以致在之后学习中不能正确和灵活地运用。因此必须改变这种传统的教学方式，让学生真正掌握程序设计的思想和方法，能够灵活的运用语言编程。既然编写整个程序会让学生觉得太难，那教师可以把上机任务简单化，把一个完整的程序空出几个空让学生填空，或者把程序修改后让学生改错，这样学生上机调试，既可避免编不出程序而使学生产生挫折，又可培养学生主动思考的学习态度和程序改错的能力，加深对知识点的理解。待到学生有一定的编程基础后，教师便可以布置一些较难的任务，这样循序渐进的训练，激发了学生学习兴趣，培养了问题求解和编程能力。　　

6、另外一个普遍出现的情况就是学生的上机作业存在抄袭现象，有的程序错误百出，根本就没上机调试过。所以教师在布置任务的时候不要完全一样，比如说程序中有用到的一些数据可以要求用学生各自的学号，那么谁抄袭就一目了然了，又像上机任务为打印图形时，可以有的组打印上三角的星号，有的组打印下三角星号，或者打印数据构成的三角形等等。学生上机课结束后一定要整理好数据完成实验报告，教师要认真批改和检查实验报告，发现有抄袭的同学一定要提醒和警告，还有对于学生上机过程中普遍出现的错误，进行集中提示、讲解以增加学生的印象。　　还有就是C语言的编译软件，现在高

7、职的学生都掌握一定的计算机基础知识，他们接触的基本都是图形化界面，比如中文的dash;TC的内核实质上和TC是完全一样的，dash;TC的优势主要就是纯中文菜单，支持鼠标操作，相较于turboC，操作更为简单、方便，较容易让学生接受。　　五、结束语　　C语言的教学中，我们要本着教师为主导、学生为主体的教学原则，充分发挥教师的主导作用，要讲究方法，使学生在学习中少走弯路，不走弯路。更甚者，通过这门课的学习，培养学生分析问题，解决问题的能力，培养学生的创新精神，团队意识，为学生将来工作打好基础。以上仅是本人在教学中的几点体会，希望能

8、给大家提供点帮助。