高职院校实训室管理探析

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1、高职院校实训室管理探析　　摘要：实训室的建设需要投入大量的资金，在实训室管理方面，应重视提高实训室管理的有效性和运行的高效性，突出学生社会能力及实践能力的培养，实训室的效益最大化是实训室管理的目标。文章根据我院实训室管理中存在的相关问题，提出高职院校实训室管理的改良措施。关键词：实训室；管理；高职院校中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）18-0235-02一、前言高职院校以培养高技能人才为目标，侧重对学生的实践能力和社会能力的培养，而实训室是学生从理论走向实践的重要学习环境，是社会工作环境的一种模拟，是

2、高校实现产学研相结合的基地，是培养应用技能型人才的场所。实训室的建设及管理的好坏，关系到高职院校教学及科研的成败[1]。因此，积极探索实训室建设、管理及运行的机制，提高实训室管理的有效性和运行的高效性，最大化实训室的效益，是高职院校办学的一项重要任务。二、实训室管理存在的问题（一）实训室利用率不高6根据我院的情况，实训室建设往往根据某一个专业方向的专业课程而规划，以课程设计的需求为依据，完成课程设计教学为目标。实训室的空间及时间利用率比较低，往往只在期末几周，专业课程理论教学完成后，才开始专业课程实训。从而导致每学期前十多周实训室空置，期末

3、几周使用繁忙的情况发生。另外一方面，实训室只面向教学，并没有对职业培训、技能鉴定等方面开放，实训室功能单一，不能体现高职院校人才培养的特点，造成实训室投入跟产出的不平衡，导致实训室资源的浪费，很大程度上限制了高职院校高素质技能型专门人才的培养。（二）实训室管理效率低在传统的教学管理理念影响下，实训室的教学与管理产生两极分化，从事教学的理论教师只管教学，担任实训室管理的指导教师成为理论教师的附属，主要负责实训室的开放安排、卫生、耗材以及设备的日常维护。形成理论教师与实训指导教师各自为政，相互独立，在需要理论与实践相结合的高职院校，这样的管理模

4、式明显是不合理的。6此外，传统的实训室管理理念下，实训室管理工作不分大小主次，主要都是通过教师来完成，学生只能充当使用者的角色。作为一个企业生产的模拟场所，学生不仅仅是使用者的角色而且是管理者的角色，在实训实践过程中，应当培养学生的自主学习及自我管理的能力。三、实训室管理模式的改良（一）开放式的实训室管理高职院校需要培养“知识、能力、素质”相结合的应用技能型人才，为了更好地体现和发挥实训室在高职院校中培养学生的职业技术及能力的作用，实训室除了日常的课程设计实训外，需要在课余时间对学生进行开放。教师通过兴趣小组，专业技能社团等方式组织学生参与

5、职业技能的实践学习中，课后发挥学生的主动性利用实训室的空闲时间进行实践操作，提高操作能力及自我管理的能力。通过对实训室时间及空间上的开放[2]，提高实训室利用率的同时，进一步体现高职院校的教学特点，提高学生能力及素质。另外，高职实训室应该满足实训教学、科学研究、技术开发、职业培训、技能鉴定等多功能一体化的产学研场所，高职院校人才培养主要服务于地方经济，除了日常的实践教学外，应该在继续教育，对外开放方面满足职业培训、技能鉴定、产品研发等功能，进一步加强校企合作，从企业中引进技能型人才担任实训指导教师，从企业中引进生产设备，通过校中厂的模式让学

6、生体验企业生产环境，同时促进高职院校师资队伍职业技能水平的提高[3]。（二）实训室的三级分管模式指6导老师一肩挑的实训室管理模式导致实训室的管理效率低下，缺乏对学生主观能动性的调动。在高职教育中，通过培养学生实训室管理能力，让学生进一步认识实训室设备及资源的使用及运行情况，实现对学生职业技能的全面培养。我院对实训室管理的模式进行了不断改进，形成了一种三级管理模式“教师-学生管理组-学生”，打破以教师管理为主的模式，突出学生在实训室管理中所发挥的主要作用，培养学生良好的职业素养。第一级：实训指导教师作为实训室管理的最高层，主要负责实训室管理的

7、整体部署和实训室运行状况的监督，实训室规章制度的建立、硬件设备及软件的维护，实训耗材的采购等工作[4]。第二级：学生管理组作为实训室管理的第二层，是实训室管理的骨干力量，管理组的成员必须熟悉实训室设备，可以从兴趣小组或者专业技能社团干事中选取学生来组成。如我院的ERP实训室的学生管理组是由ERP沙盘社团的干事组成，他们对实训室的设备及运行情况都有着一定的认识，负责实训室开放安排，设备的简单维护、耗材的清点整理、实践活动的秩序维护等工作，是实训指导教师管理实训室的得力助手。第三级：作为实训室管理的第三层管理者，对实训室设备不需要有专业的认识，

8、可以由学院的勤工俭学学生组成，主要负责实训室日常的清洁、物品的整理等工作。6（三）实训室管理信息化为进一步提高实训室的利用率及管理效率，引入信息化管理平台是很有必要的。结合校园网