高职软件技术专业网络课程探究和转化

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1、高职软件技术专业网络课程探究和转化　　摘要：高职软件技术专业的建设目标是基于岭南职院“省示范性高职院校培育建设任务”的建设要求而确定的，岭南职院对各专业提出了双需求、四融合的建设要求，软件技术专业的网络课程也应适应建设要求的需要，进行课程架构的研究与转化。关键词：软件技术网络课程中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3791（2013）06（b）-0171-02网络课程教学已成为高职院校教学应用的一种重要组成形式，对高职院校的教育教学改革和教学质量的提高效果显著。在软件技术专业的教学活动中，充分利用本专业的技术优势以及计算机网络和多媒体技术来建设网络课程教学

2、平台是非常必要的。运用现代信息技术推进软件技术教学网络化的进程，促进教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力。现在岭南职院已经逐步推广并实施了网络课程建设，并在各二级学院的每个专业中建设了相关重点课程的网络课程，并取得了一定的成果。7但在看到成果的同时，我们也要思考如何让网络课程更贴近学生的学习需求，如何将网络课程的课程体系设计的更加合理，将网络课程的优势充分的发挥出来。另外岭南职院正在致力于“省示范性高职院校培育建设任务”的建设，提出了如“双需求”“四融合”的教学目标，即现在的高职教育不仅仅要从岗位需求出发，而且还要从培养学生具备相应的技术消化吸收能力、创新能

3、力的需求出发，来作为高职教学设计的逻辑起点。校企合作建立“双主体”办学机构，混编教学标准、师资、资源、文化等，使校企深度融合起来。另外软件技术专业正在进行“基于云计算的职业教育网络平台的构建”“创新型工程化教学培养模式”等具有创新性和建设性的课题和研究方向，并取得相应的成果。我们如何能将这些学院的建设目标、先进科学的成果与网络课程结合，在更大的程度上发挥网络课程的优势并将这些成果体现出来，这也是我们需要思考和解决的。1岭南职院软件技术专业的建设目标7软件技术专业关注于计算机软件的开发与应用，对于网络课程改革的研究与转化具有特定的优势。这个项目就是软件技术专业的层面上实现对

4、网络课程的改革并实践相应的成果，并逐步推广到其他专业的网络课程上，以带动整个学院网络课程水平的提高，为岭南职院“省示范性高职院校培育建设任务”提供支持和服务在软件技术专业中建立”双需求”“四融合”的专业人才培养模式和专业课程体系。本专业提出了“代码编写能力需求”“业务逻辑需求”的双需求目标。要求学生不仅仅掌握基本的代码编写能力，还要能够进行业务逻辑分析及解决能力，为能够胜任如程序员、系统分析师、系统架构师等多层次职位打下基础，提供相应的职业发展深度。目前网络课程的建设与岭南先进教育思想和建设目标有一定程度的脱节，现在的网络课程架构和知识体系中，只体现了就业岗位所需的技术能

5、力，但已经不能适应现代社会的发展需要，通过网络课程改革既要满足软件技术专业的岗位需求，还要按照技术活动过程所需要的技术选题、技术路线、技术运用、技术创新的完整技术训练，培养学生的技术素养和技术应用与创新能力。岭南职院软件技术专业根据自身专业特点，提出了。在软件技术专业的网络课程体系以及单个课程内容设置中，构建包括“基本技术技能”“专业技术技能”“综合技术技能”“创新技术技能”等元素的专业课程体系。2软件技术专业网络课程的架构实现软件技术专业网络课程的架构具有其特殊性，在单门课程的架构设置中通过递进性、螺旋性的教学培养模式，使用学生深入掌握这门课程及相关课程的技术技能点及应

6、用场合，并以项目为导向，熟悉实际开发流程。7以《Android应用开发》这门课程为例，依据“省示范性高职院校培育建设任务”的要求进行该门网络课程的架构设计与建设。整个课程共96个学时，总体架构可分为3+1个阶段。第一阶段：基础知识教学。本阶段24个学时，属于基本技术技能学习阶段。由于学生大多数在此之前没有接触过Android技术，如果一开始就进行项目教学的话，会将相关技术技能点应用于复杂的业务中，学生无法轻松接受。该部分就是通过一些简单而且独立的案例讲解单个技术技能点的使用方法。每个章节都包括课件、教案、本章节源代码以及相关教学视频这个阶段主要包括如下一些技术技点：开发环

7、境的配置和项目框架的搭建、用户界面的设计、事件处理、动画等第二阶段：项目案例教学。本阶段36个学时，属于专业技术技能学习阶段。当学习完第一部分之后，学生应对Android相关技术技能点有了基本的了解，那么就应该通过一个完整的项目案例对这些知识进行融会贯通，并在此基础上再进行相应提高。整个贯穿项目可以用《手机文件管理器》为例，将所有技术技能点融入到项目中。对手机文件管理器的界面设计、文件的检索与展示、音视频的播放与处理、系统设置等方面进行讲解及实现。在这个阶段要求学生熟悉一个项目的架构，能熟练地进行Android项目开发的编码工