高职学生人格发展特点和教育对策探索

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1、高职学生人格发展特点和教育对策探索　　【摘要】高职学生在校期间适逢由青春期向成年期过渡的阶段，呈现出复杂、不确定、敏感和突发性强等特点，相应的教育往往存在有效性不足的问题。为了摸清高职学生人格发展阶段性特点，有针对性地采取相应对策以提高教育的有效性，课题组借助观察、访谈等多种方法，对高职学生人格发展的特点进行了研究，并探索提高高职学生人格教育有效性的教育对策。【关键词】高职学生；人格发展；教育对策高职学生正处于从青春期向成年期过渡的重要阶段。由于社会、家庭及学生本身等多种因素综合作用的结果，该阶段学生的心理健康和人格发展呈现出复杂、多变、不确定、敏感和

2、突发性强等特点，容易出现偏差和问题。在学校教育情境中，学生的心理健康和人格发展问题往往被误认为一般道德问题，采取的通常也是一般说教式的教育方式，针对性不强。其结果必然导致教育效果甚微。因此，对于处于生理、心理发展特殊阶段的高职学生，必须根据其身心发展的阶段性规律，在科学理论指导下有的放矢地开展心理健康和人格教育，唯有如此，才能收到较好的效果。根据艾里克森（Erik16Erikson）的人格发展阶段理论，高职学生在校期间正处于青春期之后的“成年早期阶段”。呈现出以下两方面的重要人格特征。首先是性情主义。个体易受情绪主导和外界影响，情绪变化起伏较大也较快。

3、其次是离群索居的倾向。有人会回避与别人亲密交往，因而就形成了孤独感。还有，基于上述原因，有人会刻意追求亲密友爱，期待自己与他人交融，甚至通过自我牺牲或损失来赢得良好的人际关系，告别孤独感。笔者根据多年教学实践和观察，在艾里克森的人格发展阶段理论的基础上，试图再细分成和学校教育密切相关的，由低向高的若干人格发展子阶段，以便在教学中更具针对性和操作性。一、高职学生人格发展的特点高职学生年龄正处于艾里克森所定义的青春期之后的“成年早期阶段”，为了更细致而准确地把握这个阶段学生人格发展的特点，根据高职教育的特点，通过长期的教学实践和观察，我们将这一阶段再细分为

4、“茫然阶段”、“自我保护阶段、“尝试阶段”、“冲动阶段”和“成熟阶段”这五个子阶段。（一）茫然阶段这是高职学生人格发展过程中的初期。在这一时期，因刚跨入大学校门，一切都是新鲜的，虽对自己未来充满希望和憧憬，但经验少而伴随着惶恐和不安，16不知如何才能适应大学生活，将来成为对社会有用的人才。同时又因经历紧张的高考，突然间的松弛而产生的倦怠和虚无感，不但想着好好休整一下，补偿高中阶段辛苦学习而失去的欢愉，而且在学习上仍保持着高中阶段的惯性，对教师的授课、考试方式和教学内容，下意识地存在着排斥的心理，在与风格迥异于高中教师的大学教师的沟通上，也存在着不适应及

5、不信任。另一方面，虽然已进入新的学校，但尚未真正融入这个新集体，特别是外地学生还存在着强烈的思乡情感，个体的独立性较低，一旦生活上出现困难则陡增孤独和无助感。总之，面临不同于高中的新环境，学生出现一种茫然和无助的感觉。在这一时期，学生表现出的反应从心理学角度来看，通常是一个“同化”和“顺应”的过程。性格比较开朗、自我调节能力比较强的学生，能较好和较快地适应新的学习和生活环境，比较顺利地完成“同化”过程。相反，性格比较内向，自我调节能力比较弱，不善于表达自己情绪和主张的学生，仅被动期待校园学习和生活的信息能进入自己视野，成为判断和决策的依据。这样的学生就

6、比较难以完成“同化”过程，只能被动地进入“顺应”过程，而这对于一个进入陌生环境的个体而言是一个很痛苦的过程。（二）自我保护阶段16渡过“茫然阶段”后，个体进入一个“自我保护的反映时期”。这是高职学生人格发展过程中的敏感时期。在这阶段，由于受到外界环境的影响，个体常常会表现出一种有意识或无意识的对外部环境和他人的警惕或敌视，并产生一种莫名的紧张感，并随之产生强烈的自我保护意识。例如：处于这一时期的高职学生面临课业负担、纪律约束、家长期望和同伴摩擦等各种压力，会加重他们的敏感，让他们内心常感到不安或焦虑，积累到一定程度则或会演变成消极的逃避或消极的抵御，目

7、的在于保护自己免受伤害。然而，有时这种“自护”心态往往是过于敏感和不必要的。在这种保护自己的心态主导下，学生对周围的人和事物的观察结果往往都是危险和消极的，于是采取的行动也是试探性的和小心翼翼的。然而其内心仍期待“自我天地”中有几个“好友”或“闺密”，交友的目的主要是感情上的需要，功利心相对较少。同时，同学间的相互攀比心理开始形成。（三）尝试阶段“尝试阶段”是高职学生人格发展的中期，也是向未来发展的理想萌芽期和性格萌动期，在高职学生决定人生目标过程中占有重要位置。在这个时期，高职学生开始确定自我方向，树立自我形象，并开始不按照别人的安排和计划行事，而是

8、走自己选择之路。这个时期的突出表现为：1.该阶段的高职学生中止了前两个时期的摸索，摆脱过去的沉