高职会计电算化课程体系改革探析

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1、高职会计电算化课程体系改革探析　　【摘要】目前在我国会计人才市场中初级电算化会计人才过剩，中、高级应用型电算化会计人才急缺已严重制约了会计事业的快速健康发展。然而高等职业院校仍然在一年又一年的重复着培养初级电算化会计人才。其主要原因：一是适用中、高级应用型电算化会计人才的教学教材刚起步，目前的课程体系是职业中专的实操课拿一点，本科课程教材中凑一点。二是我国高职院校开设会计电算化专业的时间并不长，会计电算化的教学方法和水平亟待提高。为认真贯彻国家“十二五”教育发展规划，适应会计人才市场的这一重大变化。本文就高职会计

2、电算化课程体系改革的初探。【关键词】会计电算化；课程体系改革1.1高等职业学院会计电算化专业课程设置目前存在的问题1.1.1重“考证”轻能力5我国实行职业资格证书制度已有十多年历史，这一制度的推行，为解决高职院校毕业生就业提供了强有力的政策支持，促进了高等职业教育与市场需求的接轨。但从目前实际执行情况来看，仍存在一些问题：一是“重考证，轻技能”。二是考证时间和对象安排不合理，导致考证过级率低，极大影响了师生教与学的积极性。三是有的学生一门心思为考证，忽视其他课程的学习，导致“会考”但“不会用”，会“做题”但“不会

3、做事”，严重降低了学生获得证书的“含金量”，使部分毕业生达不到就业准入制度的要求，导致其适应市场的能力减弱。1.1.2专业课程体系和课时设置缺乏科学性目前高职院会计电算化专业课程设置存在如下问题：首先专业课程设置没有针对会计环境带来的新变化，对会计专业学生进行高素质、高技能以及良好的职业道德和敬业精神等方面的学习和训练，特别在专业课程设置上，尚未形成自身的特色。大多数高职院校的会计课程设置大同小异。其次会计高职教育观念、教育思想没有完全脱离应试教育模式，课程设置没有充分体现职业教育的特点，仍然重视会计知识的灌输，

4、强调会计知识的理论性、系统性和完整性。仍然是以学科为中心的课程体系，没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约。1.1.3专业课程设置无特色5在专业课程设置上，大多数高职院校会计专业的课程设置大同小异，实质上并未完全突破学科课程模式。主要由基础会计、财务会计、电算会计、成本会计、税务会计、财务管理、管理会计、审计学等专业骨干课构成，课程设置与本科院校差别不大，没有高职特色。虽然有的课程采用了模块式课程，但只是课程形式上的变化，实质上是“万变不离其宗”，缺乏高等职业教育特色，还不能适应会计人才市场的发展变化。1.1.

5、4会计课程内容缺乏创新性和与时俱进2006年财政部颁布了新《企业会计准则》，2011年又颁布了《小企业会计准则》。这是我国会计核算制度的一项重大改革，使我国会计准则与国际会计准则基本趋同，标志着我国会计事业改革进入了一个全新的阶段。会计理论的巨大变革和会计实践的变化是与时俱进的，不同于工科类的许多定理定律公式几十年甚至几百年都不变。因此，要求会计理论与实践教学必须顺应时代潮流。因而，如何根据高职教育特点，创新高职会计课程设置，改革会计课程内涵，以特色求发展，及时补充教学讲义求与时俱进，这是目前高职院校会计电算化专

6、业课程改革所面临的难题。1.2高职院会计电算化专业课程设置改革方案1.2.1以就业为导向，以培养学生的创新精神为宗旨改革课程体系。高职会计电算化专业课程体系应坚持以就业为导向，以行业为依托，以培养学生的创新精神、职业技能和创业能力的综合素质为宗旨。为彰显高职院的办学特色，使高职院的电算化会计专业5毕业生成为既懂会计专业技术、又精通计算机信息处理技术的高素质技能型经济管理人才，真正解决市场对中高级会计电算化人才的迫切需要。我们必须在教学、教研、教材、课程体系构建方面，应有创新、超前的大胆尝试和实践。建议增加必要专业

7、课，如商业会计、房地产业会计、会计制度设计等。根据就业以及综合能力提高的问题，职业主干课内容重复的问题，合理地确定核心课程和教学内容的整合。改变原有高职课程体系强调的是“专业对口”，强调课程的完整性，忽视课程的整合和重组，学生学到的只是一门门具体课程的堆砌，当实际工作中碰到具体问题时，又无从下手。课程设置应以模块方式，依据会计方向和岗位群的需求，拓宽、深化专业知识和技能。1.2.2以实现真正的“双证融合”为目标改革课程体系。为实现真正的“双证融合”教学目标，只有改革现有课程体系，整合课程内容，使专业课程内容与考证

8、内容的完全对接。事实上，我们完全可以将会计从业资格证要考课程内容与课程体系中的会计基础学、经济法、会计电算化、计算机操作基础等四课程内容对接，将考证的题型题目作为四课程的作业布置，促使考证与教学互溶互通。有利于会计电算化专业教学与考证的衔接，实现真正的“双证融合”。1.2.3突出专业主干课，优化教学资源配置，强化课程体系改革。5高职院校的会计电算化专业课程设置要以就业为导