高职会计专业课程体系建设改革探析

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1、高职会计专业课程体系建设改革探析摘要高职高专会计专业的人才培养长期受本科教育模式的影响，严重偏离了国家对职业教育的定位，制约了会计职业教育的发展。如何在教学中体现高等职业教育的特点,摆脱传统思维模式的束缚，适应企业对不同层次会计人才的需求，是我们面临的现实课题。关键词高职教育会计课程体系改革措施中图分类号：G7121国内高职高专会计专业教育的现状2006年，教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件。该文件的实施，意味着国家要求把高等职业教育办成真正意义的职业教育的决心，从而否定了以前众多高职院校“大跃进”式发展方向，忽视教学质量的做法。会计作为一门应用学

2、科，许多高职高专院校都开设了该专业。但是，各院校在高职会计专业人才培养目标的定位上却一直模糊不清，不仅造成了老师在教学上的困惑，而且还影响到学生的就业方向。造成这种状况的原因很多，总的来看主要有以下几个方面:首先，高职会计专业教育理念落后，无法适应当前社会、经济和教育的变化。我国高职会计专业人才培养模式长期沿用本科教育的人才培养模式，特别是在课程设置上，几乎是本科课程设置的“精简版”。由于缺乏高职教育应有的特点，造成人才培养目标定位模糊，教学质量不高。高职教育属于高等教育的范畴，有别于中等职业教育，因为具有职业教育的特征，高职教育又不同于本科教育。随着市场对高素质技能型人才的需

3、求增加，我们却把高职教育作为本科教育的一种补充，以满足高校扩招的需要，只会偏离高职教育的定位,从而造成了专业建设的盲目性。而会计专业本身就是一门应用性极强的学科，给高职会计专业一个合适的定位，直接影响到人才培养方案的制定。其次，课程体系的设置不合理。培养目标决定课程体系的设置。目前，影响高职会计专业教学质量的关键是课程体系设置照搬本科教育模式，追求知识的系统性和完整性，忽视了高职教育的特点，使得教学缺乏针对性。主要表现在几个方面：一是会计专业目刖实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约，与

4、企业工作岗位脱节。二是受传统教育观念的影响，许多院校还是把课程课分为理论课程和实践课程两大类，人为造成理论与实践课程的分离。第三，教学方法单一。教学中采用教师写板书、学生记笔记或教师讲、学生听的传统“填鸭式”会计教学模式还是占主要地位，在实训方面也是以老师讲完学生再做。这种教学方式严重影响了学生动手能力的培养，没有体现出工学结合的教学模式，造成学生被动学习，理论与实践相脱节。2高职会计专业课程体系建设的改革措施2.1合理定位人才培养目标教育部提出了高职教育的发展道路，即以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合，这就是对高职教育的合理定位。教育部和财政部对会计本科教育提出的要求是

5、培养高级专门人才，而高职高专会计教育不同于本科，它的培养目标应该是为地方经济建设和地区发展培养具有经济管理能力、胜任会计核算和财务管理等第一线工作的高等技能型人才，培养出的专业人才主要面向中小型企业和民营企业。因此，高职会计人才培养的重点应放在学生的会计操作技能培养上，能够随时胜任企业一线会计核算工作，而不是培养学生的研究能力和创新能力。因此，高职院校会计专业教育要及时跟踪市场需求的变化，主动适应本地区、不同行业及社会经济发展的对不同层次会计人才的需要，根据学校自身条件，科学地定位高职会计人才培养目标。2.2改革课程设置与教学内容体系2.2.1课程体系服务于人才培养目标和培养规

6、格人才培养目标及培养规格是构建课程体系的依据，课程是围绕培养目标和培养规格而设置。因此，高职高专会计专文献标识码：A业学生应具备的知识、能力和素质，应通过相关课程的设置和教学内容的组织来实现。高职教育首先是高等教育，这不同于中职教育，那么在课程体系中就必须提现高等教育的特征，大学生基本素质的培养不能忽视。高职教育又是职业教育，不同于普通本科教育，课程体系中要突出体现职业教育的特征，特别是对学生职业能力的培养和职业道德的教育。2.2.2以会计职业能力培养为核心高等职业教育一个主要特点是职业岗位的针对性较强。高职会计专业人才培养的目标是企业管理所需要的应用性人才，应具有较强的专业实

7、践能力。这就要求会计专业课程的设置，必须从学生的就业方向出发，通过会计工作现场调查，明确会计职业岗位群，然后将会计岗位群所包含的工作职责与任务进行逐一分析，进一步确定专业目前与未来的职业能力结构，并以职业能力为核心，确定知识结构与课程体系以及能力培养的实施模块。比如大多数高职学生毕业后会进入企业从事会计核算工作，那么企业会计核算就是他们的就业方向，根据这一方向我们来确定他们未来从事的职业岗位群，比如出纳岗位；收入、支出、债权债务核算岗；工资核算、成本费用核算、财务成果核算岗位；财产物资的收发