高职会计电算化教学改革

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1、高职会计电算化教学改革目前工学结合、校企合作已成为高职院校的一种新型教学模式。“2006年教育部关于提高高等职业教育质量的16号文件明确把高职教育定义为高等教育的一种类型,并强调要通过工学结合、校企合作的方法,着力培养有职业道德、有生存和适应能力与可持续发展能力的高技能实用型人才。”根据教育部的文件精神,高职院校都在积极开展工学结合、校企合作的教学模式。这种教学模式为推动高职教育的发展起到了积极的作用。如何开展工学结合、校企合作的教学改革,是我们面临的一个新的课题。■一、“以行动为导向,以项目为中心”,进行课程综合化改革会计专业是我院的一个老牌专业

2、,根据国内会计电算化的发展现状及社会需求,我们对会计电算化课程体系进行了改革,将计算机基础、基础会计、中级财务会计、成本会计、会计软件融为一体,构建会计电算化综合课程,以工业企业为典范,按照会计岗位分工和工作流程组织教学,以岗位工作内容为出发点,工作过程为依托设计教学项目,课程教学“以行动为导向,以项目为中心”,将课程分为“九岗十一项”。即、会计主管(账套主管)、出纳、会计核算、稽核、软件操作、审核记账、电算维护、电算审查九个岗位。系统初始化、填制凭证、审核记账、期末处理、工资管理、固定资产管理、应收款管理、应付款管理、报表管理、证账和报表输出十一

3、个项目。教学过程紧紧围绕九岗十一项设置若干教学情境,每一情境解决一个实际工作问题。课程实训分成学生四人一组,按人员分工交叉完成实训任务,采用一人多岗制,操作中设有账套主管、出纳、会计、审核记账四个用户,每个用户分别由一位学生担任,在一定时期内学生要交换岗位,体会不同岗位的工作过程。这种交换改变了过去由一人充当多用户,担任多角色的弊端。课程突出培养学生基本操作技能和职业能力,把教学与实际工作情境相结合,将计算机基本技能、会计基本理论、会计实务与会计软件密切联系组织项目训练,使学习者的专业知识与实际操技能有机地结合起来,以获得就业所必备的工作过程知识。

4、■二、改变教学观念,走工学结合,校企合作的办学新路工学结合、校企合作成为高职院校的一种新型教学模式,学生的学习环境不再基尼于课堂,在三年的学习中,有近一年时间在企业实习。形成校内课程单项实训、综合实训、专业实训、校外顶岗实习为一体的实践教学体系。学院与70多家企业直接联系,最后一个学期让学生到企业实习,把课堂设在企业,缩短了课堂教学与实际工作的距离,有部分同学毕业后就留在企业工作,实现了教学任务与实际任务的统一,让学生真正感到学习就是工作。■三、转变考核方式,建立校内考核与社会考证相结合的考试制度随着计算机在会计领域里的应用,会计电算化成为会计人员

5、从业的必备知识,财政部规定要取得会计从业资格证必须先取得初级会计电算化证,本课程采用学院考试与考证相结合的方式,学生在学完本课程后要通过财政厅组织的初级会计电算化证考试。因此,我们要求会计专业的学生必须通过江西省财政厅组织的初级会计电算化证考试,将考证列入会计电算化课程的考核范围。校内考试采取全程“形成性考核”,将考核贯穿整个教学过程,实行按项目单元考核与课程综合操作考核相结合,提高平时考核占总体成绩中的比例。这种考核方式对促进学生重视每一环节的技能训练和知识巩固,具有明显的积极作用。成绩评定方法采用考证、平时成绩、期末考试进行加权计算。考证成绩占

6、40%,平时成绩占30%,期末考试占30%,期末采用无纸化考试,从试题库中抽取试题。考前由教研室指定老师由计算机自动组卷、考试结束由计算机自动评分。■四、开展“课题研究”,深化教学改革财会教研室老师围绕“高职高专会计电算化课程教学模式的探讨”,申报了省级教改课题。课题主要内容包括:1、设计调查问卷,面向三届学生进行调查,统计调查结果,了解学生对该课程的需求。2、分析调查结果及时修改、完善课程教学大纲、实训大纲,考试大纲。3、根据教学大纲、实验大纲的要求与企业合作完成了一套较为完整的会计数据资料,用于学生上机操作。4、根据会计数据,我们编写了常用的会

7、计软件(用友、金蝶)的操作步骤。5、归纳了各种会计软件操作中的常见问题及解决方案,供学生在学习和工作中遇到问题时提供帮助。6、完成了会计电算化精品课程建设。制作了《会计电算化》VAI教学课件,供学生自学使用。总之,高职教育是职业教育而不完全是学历教育,我们要走去传统教育的模式、建立新型的教育模式,走校企合作的新路,要让学生熟悉本专业的工作内容,操作方法。做到教、学、做为一体,让学生在学中做,做中学,在完成学业的同时也能真正成为一名合格的会计人员。