高职会计电算化专业教学改革探析

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1、高职会计电算化专业教学改革探析张福堂（广东女子职业技术学院经贸系，广东广州511450）摘要：本文从人才培养目标、人才培养模式和专业基础建设等三个方面对高职会计电算化专业教学改革进行了探讨和分析。提出了依据职业岗位能力与职业资格标准确定人才培养目标；着眼于三个结合，努力构建工学结合、融“教、学、做”为一体的人才培养模式；着力于课程体系、实训基地和师资队伍等三项基础建设，全力培养高素质技能型专门人才。关键词：高职院校；会计电算化；教学改革中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：一、依据会计职业岗

2、位能力与职业资格标准，全力培养高素质技能型专门人才高职会计电算化专业开办于20世纪90年代中期，到现在已有10多个年头了。将会计电算化专业纳入高职教育系列，实际上更加明确了专业的人才培养目标，也更加贴近了社会对会计电算化人才的需求。高职会计电算化专业与会计专业是紧密联系在一起的。实际上会计电算化是源于上世纪80年代会计处理从手工方式开始转向计算机处理方式而提出来的。然而时至今H,信息化处理手段已普遍应用到会计业务之中，会计电算化的内涵也相应发生了变化。高职会计电算化专业与会计专业一样，主耍培养适应

3、地方中小企业及各行业牛产、管理、销售、服务第一线财务会计工作需要的高素质技能型专门人才，包插出纳员、核算员、会计主管等等。而体现会计电算化专业特色的是在培养目标上不仅要求学生具备普通会计人员的基木素质和综合能力，而且要求具有较强的财务软件的操作能力和会计信息系统的维护能力。调査结果显示，广东省中小企业近50万家，会计人员数量达到3人以上的企业占90%左右。在中小企业中对会计人员的学历要求，选择高职毕业牛的比例达到74.1%。而从企业设置会计岗位的情况分析，设置了主管会计和现金出纳岗位的企业最多，分

4、别占了85.12%和94.14%。Hl从调查数据分析，社会对会计人员的需求量是巨大的，高素质的高职会计专业和会计电算化专业的毕业牛是能够胜任市场需要的。会计电算化专业是融计算机科学、会计科学及管理科学和信息科学为一体的一种专业。高职会计电算化专业需要依托区域经济发展，依据会计职业岗位能力与职业资格标准，全力培养高素质技能型专门人才。作为地处珠三角区域的高职院校会计电算化专业，必须血向中小企业培养适应社会需要的技能型人才。会计职业岗位能力要求在具有良好职业道德、高度社会责任感和敬业精神的基础上，具备

5、熟练的会计核算能力、成本计算能力和一定的财务管理能力，也包括熟练的财务软件操作与维护能力、较强的涉税业务处理能力。血从会计职业资格标准上考虑，我们不仅应该要求学牛同时获得会计从业资格证朽和中级会计电算化证IS,ifu且也应该要求学牛努力获得助理会计师证书。只有这样，学生的质量才能得到社会认可，学牛的就业质量才能得到保证。二、着眼于三个结合，努力构建工学结合、融“教、学、做”为一体的人才培养模式1•理论教学与实践教学相结合，强化职业能力的培养高等职业教育作为高等教育发展中的-个类型，既有别于普通高等

6、教育的培养目标，更要建立工学结合、突出实践能力培养的人才培养模式。因此，耍着眼于理论教学与实践教学的有机结合，积极推行与生产社会实践相结合的学习模式，着重抓好实验、实训、实习三个关键环节，形成“三位一体”的高职实践教学体系。积极采用“教、学、做”一体化的教学方法，强化学牛职业能力的培养。在会计电算化专业教学中，耍强化实践教学，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。实践性主要体现在教学模式应该是工学结合的，教学内容应该用实验、实训、实习三个环节贯穿的，教学方法应该是任务驱动或项H导向，融“教、学、做

7、”于一体的；教学过程的开放性主要体现在学生从课堂走出来，实现课堂与实习地点的一体化，从校门走出来，积极采用工学交替、顶岗实习等車要的学习方式；教学过程的职业性主要体现在从教学H标、教学内容到教学过程都与会计职业岗位和职业关键能力紧密联系在一起。2.手工实务与电算实务相结合，突出电算化能力的训练作为会计电算化专业，会计与电算化的结合，不单是表现在增加儿门涉及计算机的课程,更重要的是要把电算化的思想和电算化手段贯穿于整个教学过程里，在各门专业会计课程中实现手工实务与电算实务的有机结合。特别是作为职业教

8、育的会计电算化专业，要求培养学生具有较强的电算化能力。而这项任务的完成不应该、也不可能只靠一•两门课程。相反，要在整个教学过程中自始至终抓住不放，一以贯之，这样才能切实抓出成效，培养出有特色的技能型人才。由丁•受到传统教学模式的影响，加Z现有会计电算化专业教师在知识结构、能力结构方而所存在的不足，在会计电算化教学中普遍存在着重理论、轻实务，重手工操作、轻电算实务，手工实务教学与电算实务教学相脱离的状况。因此，很早就有人提出要“打破传统的教学在教学内容上只讲授手工环境下传统的笔、纸、