高职会计专业实践教学改革探析

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1、高职会计专业实践教学改革探析　　[摘要]高等职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。要达到职业教育的目标，除了要对传统会计教学进行改革外，更重要的是必须按照企业对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。[关键词]高职会计会计实训改革[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2013）01-0190-02一、高等职业学校会计专业工学结合实践教学改革的依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干

2、意见》（教高[2006]16号）中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。工学结合是在新形势下贯彻教育与生产劳动相结合的方式，通过校企业之间的“互动与双赢”，充分利用校企业双方资源进行高职人才培养。通过这种人才培养模式的改革，使高职院校在专业建设、课程6建设、教学内容与方法等改革方面得到社会与企业支持；体现了校内学习与实际工作的一致性，校风评价与企业评价相结合，课堂教学现场化，实现了教学过程的开放性和职业性。工学结合对学生来说是一种很好的学习模式，对高职教育来说是一种很好的人才培养模式，其本质是通过市场这个平台，实现了教学教

3、育与社会需求的紧密结合，以培养高质量的人才。工学结合有许多形式，如订单教育、顶岗实习、工学交替，等等。近几年，我们对高职会计专业学生就业及企业对高职会计专业学生需求的现状进行了调研，先后对我省多个企业进行了调查，主要采用了座谈、问卷、毕业生就业回访等方式，了解目前企业各单位对会计学生和人员需求及基本要求。大部分企业要求企业会计人员应具备会计资格证书、基本会计知识及会计手工操作，还应具备一定会计电算化操作的能力，另外，有些大型企业招聘中高级会计人员时，除基本能力和素质外，还要求有两年的会计工作经验，各项综合素质能力。所以，对一个刚刚毕业的高职会计专业学生来说，是很难达到这些要求的

4、。就形成了学校输送的学生和企业接收的学生不匹配的情况。那么，目前这种情况我们在高职会计教学中存在哪些问题，我们又应该怎么做呢？二、当前高职院校会计实践教学存在的主要问题（一）重视手工实务操作，而忽视了会计电算化操作6目前，很多企业进行会计工作都实行会计电算化，掌握会计计算机的操作，已经成为会计人员的基本要求。但在我们实际教学中，还有很多学校仍然重视会计手工操作，会计电算化操作相对较少，所以导致有很多学生工作后，仍需一段时间去学习适应，才能真正从事会计工作。（二）在会计实务中，侧重于会计手工操作，而忽略了会计监督目前，在会计教学和实训中，老师对学生课程和实训要求基本都是要求学生完

5、成会计凭证的填制，从“原始凭证—记账凭证—账簿—报表”，学生在学习过程中，根据相关资料相关要求，编制相关会计凭证，而没有对凭证进行审核，使学生忽略了这一环节，从而导致学生淡化了这一环节。显然，这样的会计是不称职的，也是不合格的。（三）会计专业指导老师的实务操作经验应进一步加强在会计实践教学中，会计指导老师的实践经验对学生的会计实训指导起着重要的作用，学位在校大部分专业知识，是从专业指导老师这里获取的。目前，有很多高职院校的会计老师，是从学校毕业后直接担任会计专业老师工作的，所以在实践能力上经验还不足，所以，在指导中会导致学生在校所学和社会企业所需要相脱节。（四）会计实训室功能不

6、全，有名无实6基本上所有高职院校都有会计实训室，但功能比较单一，基本上只是传统的会计实训室，几张桌子和椅子，没有配备较为系统的设备，比如说财务软件，没有模拟数据系统，分区不明显，无法达到实训的要求和目的。（五）校外实训基地接收学生有限，利用率不高有些学校实训基地虽然建成了，但是企业提供的岗位和学生在校所学的专业还有一定偏差，使学生不能学以致用，而且有些企业的财务数据保密度高，学生实习期间，企业怕数据泄漏，给学生非常简单的财务工作，这样会导致学生在校外实训中达不到实训的目的和要求。三、高职院校会计教学改革思路（一）会计实践实验教学中仿真教学法应用模式他是通过企业会计工作过程，来模

7、拟对企业进行建账、填制和审核原始凭证、登记记账凭证、登记账簿、编制企业会计报表等过程的模式，模拟会计工作仿真的模拟环境。在模拟实战教学时，学生所填制的相关凭证与工作过程与企业一致，均按照现实会计工作的状况真实布置，并且进行仿真操作。从而达到在校所学与企业所用是相同的。这种教学模式与传统教学模式相比较，优点在于学生既要掌握相关会计理论知识，而且在此基础上能够清楚会计核算的基本过程，而且能实实在在地动手操作。（二）会计课程设置应符合社会企业及学生就业的需求6高职会计专业培养的学生，应满足社会、各