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时间:2018-11-28
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1、浅谈高职会计电算化专业教学改革摘要:进入二十一世纪以来,社会各业愈来愈需要更多高素质的应用型人才,高职教育应注重培养学生的综合职业能力。高职会计电算化专业教学实行以就业为导向,改革教学内容和课程体系、改革教学方法和方式、打造具有高职特色的专兼职教师队伍,搞好专业实验室和实训基地建设,加强实践教学、突出学生岗位技能培养,为社会输送更多高素质的应用型人才。 关键词:高职教育;会计电算化专业:实践教学 一、我校会计电算化专业概况及存在的问题 徐州生物工程高等职业学校(以下简称“我校”)自1994年开办会计专业,于2004年更名为会计电算化专业,已培养大批学生投身
2、于社会各行业。随着社会经济发展,沿用原有教学模式、教学方法、课程体系培养的学生已不适应企业对人才的需求,也不适应高职办学规律要求,更无法突出高职教育“以就业为导向,以职业能力培养为本”的教育理念。主要表现在以下几个方面: 一是专业课程设置与职业资格证书脱节。学校教学安排和课程设置没有紧跟职业与就业岗位要求而动,造成课程设置、教学内容与岗位要求、职业资格证书相脱节,造成学生考证过关率低,对口就业困难。会计证是会计专业学生将来从事会计工作的入门砖。在校期间,需要通过初级会计电算化证、会计职业道德和财经法规、会计实务的考试。多年来我校课程设置并没有与学生考证结合起来。 二
3、是教学内容和课程体系设计不能紧扣会计电算化专业人才培养目标。教学计划、课程设置是按学科来安排,不是按职业岗位能力要求来确定,不是就业岗位需要什么便讲授什么。基础课设置不能体现以“应用为目的”,以“必需、够用”为原则。实践教学方面仅是课堂上做几道题,没有建立相对独立的实践教学体系。 三是课程评价方法缺乏科学性。多年以来,我校对会计电算化专业学生实行一张理论试卷定成绩,只关注结果不考虑过程,只注重理论不注重能力的单一课程评价方法。而职业教育的主要目的就是为了学生就业,学生的就业质量、就业能力、就业率在一定程度上都反映了学校课程设置及教学质量,之前学校并没有把学生就业纳入课
4、程评价体系。 四是会计电算化教师教学水平亟需提高。我校现有会计电算化专业教师过去一直从事普通中专教学,尤其是缺乏在企业从事会计工作的经历。目前虽有多名教师已具备会计师、高级会计师、注册会计师资格,但由于平时教学任务繁重,无法抽出充分的时间到企业见证复杂的各种社会经济活动。 五是专业实验室和校外实训基地建设不够。以前我校只有一个会计电算化模拟实验室,而且实验设备陈旧,科技含量也不高,实训时学生也只能做一些编制凭证、登记账簿等一些手工练习。这样,学生走向社会后很难适应企业复杂的各种经济活动。二、高职会计电算化专业教学改革探讨 针对以上问题,近几年来我校对会计电算化
5、专业进行了系列改革,进一步明确了会计电算化专业人才培养目标,应为各类企事业单位培养具备熟练运用财务软件进行会计核算、会计监督、财务管理以及参与经济决策能力,直接从事会计、出纳、审计和其他经济管理等工作的高技能应用型人才。今后应进一步深化改革,坚持“工学结合、证书导向、模块教学”目标,整合教学内容,重构课程体系,使之符合工学结合的要求。一是改革教学内容和课程体系。根据会计电算化专业培养目标和原有教学基础,应深入社会调查,掌握大量第一手资料的基础,合理设置会计电算化专业人才培养方案,制定课程标准。在此基础上改革教学内容和课程体系,突出实践教学环节,加大实践教学时数在整个教学
6、时数中所占的比例,理论教学与实践教学时数比例为五、五分或四、六分,建立相剥独立的实践教学体系。 二是加强校企合作。校企合作可以使学校了解企业对人才的要求,有利于组织多种实践教学,也可以使学校建立比较固定的实习基地,让学生获得更真实的实际经验;另外,通过校企合作还可以将高等教育与职业社会培训结合起来,调整教学内容和方法,促进教材和课程的完善,推动双证教学,使学生具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这样也可以增强学生的社会适应性和职业精神。 三是加强案例教学法在实践教学中的应用。在实践教学过程中,教师可以采取“实战模拟”的手段进行案例教学。其分为三个步骤:学生讨论;
7、教师引导、提示、总结;学生最后撰写报告阐述对案例的认识。案例教学可以采用小组学习、模拟实验、辩论、公开演示课等形式。这样可以培养学生科学的学习方法和积极的学习态度,扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。 四是加强对学生实践考核。(一)对学生平时上机进行及时检查,针对学生平时操作练习的程度进行实时评价和打分,并通过具体操作进行考核。(二)对手工实习、会计信息系统、企业经营实战演练进行综合评价,让学生在规定时间内完成全部流程的操作,以此考察学生的整体应用能力。 五是打造具有高职特色的专兼职教师队
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