香港和内地高中化学教材比较

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1、香港和内地高中化学教材比较　　摘要：通过香港现行高中化学教材和内地高中选修教材关于“原子结构”相关内容的比较，从教材的内容组织、栏目设置、图表成分、课后习题等方面分析了两地教材各自的编写特点，为两地的课程教材改革和创新提供借鉴和参考。关键词：原子结构雅集版人教版高中化学教材比较中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0205-022001年香港开始施行新教材课程改革与发展，同时香港课程发展议会编制了配套的高中化学教材，雅集版的《现代化学》是香港高中化学学科普及最为广泛的教材之一。内地高中化学的新课程实施于2004年，2003年

2、4月教育部颁发了《普通高中化学课程标准实验教科书化学必修、选修》，为高中化学课程的改革和创新奠定了的基础，人教版《化学选修3》是内地普遍使用的教材。本文针对香港雅集版和内地人教版相关章节中的“原子结构”内容进行了比较，从内容组织、栏目设置、图表成分、课后习题等方面[1]分析了两地教材各自的编写特点，为两地的课程教材改革和创新提供借鉴和参考。1雅集版与人教版“原子结构”的比较81.1内容组织的比较雅集版“原子结构”这一章，围绕“元素与原子的结构”这一主题，将微观的物质世界与宏观的可视世界相联系，激发了学生的学习兴趣，同时拓宽了学生的视野，培养了学生良好的科学素养；人教版教材

3、内容突出学生身心发展特点，反映学生思维逻辑能力，培养学生实践探索能力。在“原子结构”的内容上，利用立体的原子结构模型强化学生对原子结构的理解和认识，将宏观物质作为载体，侧重学生对微观世界的了解和领悟。课本的内容和组织会影响读者的理解[2]。雅集版从对元素的认识开始，介绍了元素的分类，元素的化学符号，然后利用宇宙各个星体做例，引出了原子及原子结构等相关理论知识，属于“兴趣激发式”。人教版将知识点的安排沿用了学生的逻辑思维方式，开门见山的从原子的诞生入手，到原子的内部结构，从元素的性质介绍到元素周期律等知识，属于“思维逻辑式”。从两地教材对内容的组织上看，不难发现，雅集版的“

4、兴趣激发式”以科普类知识激发学生的学习兴趣，内容安排上也多与实际生活联系在一起，有助于学生快速融入课堂融入生活，体现了香港课程编制上“STS”的教学取向；人教版的“思维逻辑式”目标明显，结构突出，比较重视基础性知识的学习，有助于学生科学思考模式的养成，但其知识的拓展性和实效性有一定的局限。81.2栏目设置的比较两种版本的教材都设置了非常丰富的栏目，体现了各自的特点，且发挥着不同的功能。雅集版的“试想想”栏目以设问的方式为课程内容做了铺垫，用日常生活中的实例及引发思考的问题来引起同学对“原子结构”的注意；“概念检查站”对化学学习中一些常见的错误概念进行强调和校正，并用判断的

5、形式加深学生对概念的认知，如“氯的相对原子质量是35.5g（×）；相对原子质量是相对的数值，没有单位，所以氯的相对原子质量是35.5（√）”；“生活中的化学”栏目包括日常生活中与化学有关的信息，增强学生了解化学对生活的作用，培养学生对社会的责任感；“学习锦囊”的内容是教材中需要强调的知识点，以一个栏目的形式设计，不仅补充了课程中的重难点，而且加深了学生的记忆力；“重要词汇”栏目总结了本课内容的重要词汇，并且用中英两语进行标注，双语教学，巩固学生的学习，并对学生的科学素养奠定了基础；学生可以根据“学生进度”栏目对学习进度问题的回答，反思自身对本章内容的掌握情况，并对认知结构

6、做出界定。8比较2种版本的教材也有几个栏目的设置是很相似的。如雅集版的“知多一点点”和人教版的“资料卡片”栏目，均培养了学生的知识建构和学习迁移能力，不仅帮助学生回顾以前学过的知识，而且扩充了课本以外的知识；雅集版的“历史点滴”和人教版的“科学史话”栏目均在课程内容之间插入，提供化学概念的发展史实，让学生体会化学家为科学发展所做出的贡献，培养学生良好的社会使命感和科学情操；2种版本的教材均对“原子结构”的内容进行了归纳和总结，雅集版将各知识点按课程安排进行编排，精要的总括课文的重点，避免缺漏，使学生对本章的知识点一目了然；人教版的“归纳与整理”利用章节分配的形式引导学生强

7、化知识点，让学生完善整合内容，帮助学生重温课文要旨，培养学生的自主学习能力。1.3图标成分的比较图表成分分为插图成分和图表成分。插图的类型可以分为4种：实验现象和实验装置类、生产生活科技类、理论模型分裂和归纳类、人物类[3]。表格的类型可分为三种：数据类、实验记录和活动探究类、归纳整理和习题类。雅集版的教材无论在插图上或是表格上的数量上均超过人教版，一方面由于雅集版的内容较为具体且8贴近生活；另一方面也凸显了雅集版对图表成分的重视。插图不仅可以缩减学生的认知时间[4]，使信息变得简单明了，诸如“原子结构模型”之类的插图还可以使