试析作业布置与作业评语在英语教学中交际功能

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1、试析作业布置与作业评语在英语教学中交际功能　　摘要作业的布置和作业评语在有些人看来，是中小学生校的重头戏，殊不知，其在大学教学中的作用并不容忽视，大学学习中，作业的布置与完成，有更多的思考和研究价值。本文从作业的功能作用出发，探讨了作业布置与作业评语对大学英语教学的意义。关键词作业布置评语中图分类号：G424文献标识码：A教师设置的作业对于学生巩固基础知识，提高学生运用所学英语知识的能力有着重要的作用，那些有趣味的，符合学生年龄特征，心理特征的富有个性化的作业，不仅能让学生愿做，乐做，更能让学生在作业完成的过程中感受到

2、教师的人格魅力和性格魅力，因为作业的布置，从某中意义上来说，实际上是在说明着一名老师对于教学的思考的深度和广度。教师的业务水平职业素养和职业道德等无不在这其中表露出来；在当今互动教学风行天下的时代，买什么都不如买感情，一名深受学生欢迎的老师，会抓住每次与学生“心灵碰撞”的机会，而作为作业评语，正是发挥这一交际功能，沟通师生关系的一个强大平台。6依据学科特点，语文老师常会让学生写周记，做文章来了解学生的思想情况，并通过评语与之交流。合理充分地利用英语作业的布置与评语必定也能架起师生间沟通的桥梁，交流彼此的思想，了解学生的

3、学习状况，鼓励，促进学生更有效地学习英语。笔者对英语作业的交际功能的关注，源于《英语教学法-——技能与技巧》的讲授的一次经历。那是给学生讲授“LessonPlanning”时，其中有一讲是“DesigningaDailyLessonPlan”，在将到“Assignments”时，我让同学们就我提供的一节课的内容，上讲台做一分钟给学生布置作业的老师。同学们在思考了两三分钟后，给出的作业设置让我新奇，欣喜而又欣慰！他们仁者见仁，智者见智，同样的一节课，他们创造性地设置出了各种各样的作业布置，一个个具有个性化、人性化和时代性

4、的作业设置让我意识到：一定要让我的学生（包括我本人）好好利用作业这一平台，与学生加强交流。从实际运用的角度看，作业的设置和评语的交际功能主要体现在以下几个方面：1沟通功能6大学生正处于青春期，有自身的生理心理特点，美国心理学家霍林温斯把这一段时期称为“心理上的断乳期”。随着身体的迅速发育，他们的自我表现意识明显加强，开始有了自己的见解和主张。他们已不满足于父母，老师的讲解或书本上的现成结论，对其他人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。因此，他们常常充满困惑和矛盾，有时异常脆弱，期待着他人的肯定和鼓励。

5、而在与老师、家长面对面时，他们是不愿轻易表现出来，也觉得是难以启齿的。而通过作业评语这一看似不经意的交流方式能让他们放下戒心，自由地表达内心的想法。针对学生的这些特点，我们在每天的作业布置和评语时，一定要避免布置那些老套陈旧的，甚至带有惩罚性的作业。可以针对学生当天的课堂表现，以拉家常的方式进行简单的询问，创造出让学生感觉到随意舒适的氛围。如发现有某一学生上课时精神状态不佳，便可在当天的作业后写上一句：“今天上课状态好像不太好？怎么了”？学生体会到你的关心，会有不同的回应。有时学生会在后面回上一整页，写出自己的状态及原

6、因，甚至更多。当学生取得成绩时，一定不要吝啬你的表扬，可以写上大大的“Congratulations！”当他们感到沮丧或情绪不佳时，一句“Cheerup！Ibelieveyoucandoitbetter！”也许胜过千言万语。充分发挥作业评语的交流沟通作用，才能了解学生的内心，也才能更好地帮助他们提高学习效率。2解疑功能6在评语沟通的模式被学生认可后，往往还有让你意外的收获。有些学生性格内向，不愿主动与人接触，与同学尚且如此，更不必说老师了。这就使他们在学习过程中遇到问题时也羞于开口，往往是孤军奋战，浪费了大量的时间和精

7、力，学习效率大打折扣。但发现作业本上可以和老师交流后，这些学生往往会选择在当天的作业本后提出自己在学习方面所遇到的疑难和困惑。例如，有学生曾在作业后用铅笔轻轻地写上：“老师，结束课堂有什么技巧呀？”我知道他在做尝试，我花了很长时间将各种各样的方式详细地罗列在一张纸上，附到他作业的后面。下发作业时，我看到了他打开作业本后惊讶而又激动的神情。后来，就经常有学生在作业本后写下英语学习中遇到的问题，我也乐于以这种特殊的方式来给这些内向的学生答疑，补差，效果非常明显。3评价功能针对学生所做的作业作出的评价是作业评语最基本的功能。

8、作业评语的评价功能主要表现在对作业本身的评价和学生学习行为的评价这两方面。作业的成功或失败，成功之处在于什么，而哪里又需要改进，这些在作业评语中都应该明确指出。这是我们已经做到并正在进行的评价方式，相信每一位教师都在发挥着作业评语的这一评价功能，故不赘述。6针对学生的学习行为也可以在作业中作出评价，这一点往往被大多数老师所忽视。为