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1、论历史题材影视信息在历史教育中应用 摘要：21世纪，影视传媒的潜力被无限的发掘，人们尽可能地通过影视传媒的途径掌握大量的信息。同时，由于历史学科本身的特点以及多媒体技术的发展，许多学者开始关注历史与影视的关系。正如影视史学所关注的，历史题材影视剧也在“不自觉”地传播着历史。然而目前历史题材影视剧良莠不齐，历史教师在历史教学中应用影视资料时要趋利避害，从而促进课堂教学的开展。关键字：历史题材影视信息历史教育中图分类号：G623.41文献标识码：A文章编号：6在当今时代的教育环境和社会环境中，影视文化对青少年全面发展的影响，已经是学校无法回避
2、的教育问题。历史题材影视片不是历史教科书，它不承担传播历史知识的任务；但是，它又是另一种“历史教科书”，伴随着新一轮的基础教育课程改革，发掘历史题材影视信息，使其适应未来历史教育的需要，改革教育环境，是项具有重大现实意义和广阔发展前景的工程。应该充分发挥历史题材影视信息的优势，把历史题材的影视信息作为课程资源，探究正确的教学策略，构建以学生自主活动为主体的教学方式，提高学生学习历史的兴趣，引导学生学会学习，学会分辨历史题材影视信息与历史的区别，提高学生收集和处理信息、应用和分析史料的能力，普及历史知识，为学生的终身发展和可持续发展奠定坚实的
3、基础。一、历史题材影视信息在历史教育中的应用可以运用历史题材影视信息导入新课。全国著名的教育专家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”俗话说，良好的开端是成功的一半。一个别开生面的新课导入设计常常能令学生有耳目一新的感觉，它既能起到抛砖引玉、温故求新、承上启下、导入新课的作用，恰到好处地为新课创设情境，又能够有效的为新课组织教学，把学生的注意力集中到新课的学习上来，激发起学生的学习兴趣，从而产生一种内在的力量推动学生自
4、觉地、积极地去观察,去思考,去探究，迅速步入创新的境界。例如：教学《三国鼎立》一节时，可以引用中央电视台摄制的电视连续剧《三国演义》这样导入新课，能够极大地吸引了学生的注意力，激发他们学习的兴趣。在新课教学中可以引用历史题材影视信息来加强教学的生动性、趣味性。6在讲授新课时，适当运用历史题材影视信息，可以突出重点，解决难点，加强教学的生动性、趣味性，调节学生的情绪，吸引学生的注意力，提高教学效率。例如：教学《鸦片战争》时，可利用故事片《林则徐》、《鸦片战争》的片段，向学生再现一百多年前虎门销烟和鸦片战争的恢宏场面。当然在运用的过程中，要注意
5、引导学生辨别历史题材影视信息的真伪，消除历史题材影视信息对学生的消极影响。如历史剧《雍正王朝》、《康熙王朝》大部分同学都看过，这两部典型的“帝王戏”分别塑造了清王朝初中期两个封建帝王的“英主”形象，竭力渲染了他们的文治武功、风流倜傥和宫廷权谋，以艺术的形式为观众营造了一个辉煌灿烂的“盛世之梦”，似乎给历史上所谓的“康乾盛世”下了光彩的注脚。而事实上，这只是导演对这两段历史的理解与阐说，真生的历史如何呢？在教学中可以组织学生查找资料、讨论，澄清影片中一些历史事实，并学习用历史唯物主义和辩证唯物主义的态度去评价。以历史题材影视信息为题进行研究性
6、学习。6研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，创设一种类似科学研究的情境和途径，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，以个人或小组合作方式进行的学习，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，学会学习，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，让学生在思辨中成长，在体验中提高与成熟。让学生根据兴趣选择适合自己的题目，组成研究小组，查阅相关资料，对搜集来的原始资料进行质量上的评价和核实，进行筛选、取舍，然后写研究报告，提出对策。通过研究性学习，促进学生健全人格的形成和潜能
7、的开发，使学生学会如何处理、利用信息，找到学习历史的多种途径，为以后继续学习历史打下基础。二、历史题材影视信息在历史教学应用中的优点情境教学法在历史教学中的顺利开展,最关键的是创设了一种能激发起学生兴趣的历史情景,而历史题材的影视作品则具有形、声、色、情、意相结合的特点,很容易吸引、感染学生,有助于引发他们的学习兴趣和注意力,且能为历史教学的情境创设提供了生动的素材。比如导课情境的创设,它是在讲解新知识以前,利用与新知识有关的实验、故事、问题等来调动学生的积极性,激起学生的学习兴趣。在讲授新课上,我们也可以充分利用影视剧材料,突破重点难点,
8、以《红色根据地的建立》一课为例,为了让学生了解和感悟长征这段历史,在这课上可以穿插电视剧《长征》一些镜头,爬雪山、过草地、四渡赤水等等来加深对这段历史的了解,通过某些镜头也因此可
