苏教版高中语文课本人文建构和其教学策略探究

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1、苏教版高中语文课本人文建构和其教学策略探究　　摘要：苏教版高中语文课本以专题版块组元，以人文话题统领，为高中语文课堂带来一缕清新之风，带来生机与活力。本文拟以苏教版高中语文必修课本为研究对象，从生命、情感、民族这三个维度探讨其人文建构以及相应的教学设计策略，期望借这样一个研究语文课本的新视角和切入点，探索语文课本的人文教育使命。关键词：苏教版高中语文课本人文建构教学设计策略11教材是指“根据课程标准和教学需要编写，供师生在教学中使用的材料，主要包括教科书、教学参考书、学习指导书、练习册、音像材料、教学软件、

2、活动材料、教学挂图、幻灯片等。”[1]（P78）其中的“教科书”即“课本”。语文课本集中而具体地体现着编写者的语文观和语文教育观，折射着一个时代、一个民族对语文教育的期待与要求。我国目前对于语文课本的研究，主要集中在课本的流变史、语文知识系统、现行不同版本课本的对比等方面，对于课本中蕴含的对学生人文素养的建构研究则相对较少。如何让高中语文教学中失落已久的人文精神复归，在观念杂出、变革纷仍的现代社会里保证青少年人格、精神的完善健康，是关系我们这个古老民族生存发展的重大问题。本文拟以苏教版高中语文必修课本为研究

3、对象，从生命、情感、民族这三个维度探讨其人文建构以及相应的教学设计策略，希冀能为广大语文教育研究者以及语文教师提供理论上的支持。一、生命：高中语文课本人文建构的第一个维度笔者从以下三方面具体阐述：第一，“生命”作为人文建构第一个维度的原因。在语文教学中提倡实施生命教育，是因为语文本身就包含着生命的因素。首先，语文是人的符号本质的对象化。其次，从语言学科的现象来看，顾名思义，语文的教学对象是语言文字。汉语是一种意合文字，汉语文化是一种意合文化，它的特点在于重视心灵的体验和感悟，在感悟中直接把握事物的意义。离开

4、了体验，离开了感悟，就背离了汉语言的特点，语文学习就不能实现。语文教育工作者理应要还原她，走近她，拥有她，以人的全部精神去领悟，全部生命去体验，全部智慧去整合，继而形成精神构建、人格构建、生命构建，使学生进入语文学习的最佳发展境界。第二，苏教版高中语文课本中蕴含的生命教育的内容。苏教版高中语文课本模块的构成有几大关键词，名列首位的就是“灵魂”。“大而言之，育人是整个教科书，也是模块的灵魂。各个专题则是以人文话题领起。”“必修部分从人与自我、人与社会、人与自然三个向度‘立人’11，体现立体感。”[2]（P38

5、）专题以人文话题统领，又熔铸着人文精神，选择重点指向适合高中生成长需要、体现生命精神、传承人类文明、持续起着完善人格作用的命题。从这一点来说，苏教版课本的确是将生命教育放在首位，一段段，一篇篇，生命的钻石在闪烁着迷人的光芒。笔者粗浅地将课文中有此内容的文章分为以下几类：1.珍爱生命；2.磨炼生命；3.善待生命；4.欣赏生命。如“磨炼生命”，苏教版高中语文课本必修五中提醒学生要懂得“直面人生”，学会在生命屡遭摧残与践踏时，勇敢地承受苦难，体会“苦难有非凡的意义，生命有崛起的尊严“的真义。面对凄冷的风雨，屈原奔

6、走呼号，“虽九死其犹未悔”；司马迁勇敢地扼住命运的咽喉，“受极刑而无愠色”，坚强地活下来，“著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都”，并以此“偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉”。培根的《论厄运》告诉我们“好的运气令人羡慕，而战胜厄运则更令人惊叹”，“超越自然的奇迹，总是在对厄运的征服中出现。”周国平的哲理散文《直面苦难》诠释了“坚强”的内涵：“人在自然悲剧面前，应该坚强挺住，维护自己在大自然面前的尊严，这种坚强是战胜了软弱而挺起的坚强”。阅读了这样的文本，年轻的学生会从他人的经历中得到自己的人生感悟：人正因历经

7、苦难而让生命坚实丰盈。11第三，教学设计策略——创设“对话型”课堂，实现生命成长。笔者认为，“对话型”阅读教学以“课堂”为特殊的空间，以文本为凭借，师生均以主体的身份（师为教的主体，生为学的主体，合称为双主体）参与交谈和交流的一种追求人性化和创造性质的教学方式。它不仅指教学过程中教师与学生、学生与学生之间的观点、主张的对话、交流，而且指学生与作者、学生与作品之间的心灵、情感的对话交流。就学生与作者、学生与作品间的对话交流而言，笔者认为可从五个层面进行操作：1.创设情境，让学生勇于与文本对话；2.课堂提问，让

8、学生善于与文本对话；3.激发兴趣，让学生乐于与文本对话；4.学会质疑，让学生勤于与文本对话。5.适时引导，让学生精于与文本对话。由上可见，课堂所展现的精彩瞬间，正是学生独立的人格，自由的意志，丰富的内心世界，舒展生命的活力在与文本对话过程中的精妙体现，正是学生细细体会、领略、发掘和创造而产生的人生顿悟。二、情感：高中语文课本人文建构的第二个维度笔者从以下三方面来具体阐述：11第一，“情感”作为人文建构第二个维度的