聋校低年级实行纯口语教学实验探究报告

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1、聋校低年级实行纯口语教学实验探究报告　　[摘要]聋校低年级实行纯口语教学，创设口语环境，强化聋生的口语，促进书面语的学习，待到中年级口语能力形成后再介入手语，让他们既能熟练使用手语，又能掌握主流社会的语言，成为真正的双语者。[关键词]聋生纯口语教学双语教学手语[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2013）06-0175-02语言是人们相互沟通最便利、最快捷、最有效的工具，聋人手语的表达顺序有自己的特点，与口语的基本语法有一定的差别。因此，即使聋人和健听人都在使用汉语词语，但也难以交往沟通

2、。口语是局面语的基础。7聋校应该在培养聋生形成用口语表达习惯的同时，引导聋生用口语表达方式去改选手语的表达顺序，只有这样，聋童之间才能消除隔阂，聋人才能真正步入主流社会。聋生的语言教学一直是聋校教学的大问题。从聋幼儿早期的语言康复训练到入学后的书面语和手语，其目的都是为了让聋生能熟练地使用手语和主流社会语言，能与正常人沟通，自然地参与到社会生产生活中，自信、自如地生活。但是，对于刚刚接受正规教育的聋生来讲，无论是手语、口语还是书面语对他们来讲都是全新和陌生的，那么究竟该怎样对他们进行语言教学呢？一提到聋人，我们最先想到的

3、是手语。其实手语对于聋人来讲，既相当于母语但又不是一种独立的语言，它只是有声语言的一种特殊的表达方式。那么怎样将手语、口语和书面语最大限度地融合，让聋生切实掌握并运用，达到与人交往无障碍的目的，一直是我们研究和探索的目标。根据多年的教育教学实践，我校进行了聋校低年级实行纯口语教学的实验。实验以进行过早期语言康复训练、有一些发音和语言基础的聋生为对象，在低年级以强化口语为主，不介入手语，实行纯口语教学，再以口语为基础学习书面语。待到中年级以后，口语能力已基本形成，这时再介入手语，不会再影响口语的运用，以期达到手语、口语和书

4、面语的完美结合。一、遵循聋生的生理、心理特点7聋生由于听觉障碍，影响到发音器官，造成语言发展迟缓，致使他们接受外部信息少，极易造成偏激、自闭的心理。随着年龄的增长，甚至会产生自卑心理，远离人群，不愿与人交往，这样势必会成为家庭和社会的负担。我们一直在提倡要对聋生进行早期语言康复训练，就是要在聋生还未意识到自己与正常儿童有什么差别的时候，对他们进行早期听力和语言的康复训练。让听力器官和发音器官在尚未发育成熟时得到充分的锻炼，而不至于退化。这样的学生到了入学年龄，学校继续对他们进行语言和听力训练，在口语能力基本形成后，再介入

5、手语，这样的聋生既有了口语能力，又掌握了手语，成为真正的双语者。多年的教学实践证明，对于聋人来讲，会打手语是一种本能，如果过早地介入，聋生就会依赖手语交流而不愿意说话，特别是在意识到自己的发音是“怪声”时，就更会闭口不言了。我们就是针对聋生的这一心理特点，遵循听力和发音器官的生理发育规律进行实验的。二、遵循学习语言的一般规律这里所说的语言是指口头语和书面语。社会的知识就目前条件而言，主要是靠书面语言来记载和传承的，所以，学习语言最终是要看书面语的掌握程度。我们所讲的对聋生进行口语教学，目的就是让聋生更好地学习书面语，扫清

6、与正常人交流的障碍，为今后的学习和生存打下基础。口语是学习书面语言的基础，学习语言的一般规律也是先听后说，然后是写。聋生由于听觉障碍丧失了获得语言的自然途径，导致了不同程度的语言缺陷，口语教学就是对他们的一种补偿。虽然有研究者认为，手语是聋生的母语，是他们的第一语言，是增长知识、学习主流语言的基础，但是实践证明，手语对于聋生学习规范的书面语存在负面影响。7聋生使用双语教学，目的是让聋生既能熟练使用手语，又能掌握主流社会的语言（口语和书面语），书面语的学习有赖于口语环境，但通过调查发现，过早地让聋生学习手语，他们就完全依赖

7、手语来学习书面语，而手语的词汇极其贫乏，经常使用同一个手势来表达含义相差甚远的汉语词汇，另外，手语的语法结构与书面语有所不同。所以，聋生依赖手语学习书面语的结果就是错话、重复话、倒装句。例如：“饭吃了有吗”，“小明拍了拍我的翅膀”，“小猴子大西瓜抱着”，等等。即使是到了中高年级的聋生，还写不出一篇通顺完整的作文，这都是过早使用手语造成的。另外，在调查中我们还发现，所有书面语表达流畅的聋生，大多有一定的口语能力，而且都喜欢阅读。可见，对聋人来讲，口语对于学习书面语比手语更为重要，聋生学习语言也应遵循先听（看）后说（唇读），

8、然后是书面语这一规律。三、实验过程及成果7基于以上原因，我校在适龄的入学新生中，分出了一个实验班，一个对比班，进行了为期三年的实验。实验班采用了纯口语教学，即教学中不介入手语，尽量创设口语环境，教师完全靠口语，放慢语速，显示清晰的口型，再借助书面语进行教学。教学方法和活动设计既遵循聋儿的生理和心理特点，又向普校学习，