目标管理理论对高校教师管理启示

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1、目标管理理论对高校教师管理启示　　摘要：本文阐述了目标管理理论的概念及功能，重点分析了目标管理理论对高校教师管理的几点启示及存在的问题，希望对高校教师管理能起到一定的参考作用。关键词：目标；目标管理理论；高校教师管理“坚持以人为本”，不仅是中共十六届三中全会《决定》提出的一个新要求，更是现代管理科学中一种重要的领导方式或理念。随着社会时代的不断进步和高校管理的不断转变，目前教育管理学中的教师管理越来越被重视。高校的管理活动十分丰富，人员、财物、时间、空间及信息等管理因素不断增多，都依赖占主体位置的教师的全面经营，其

2、影响无疑是最大的。所以说，一支良好的教师队伍，是提高高校课堂教学质量的重要保障，是维持高校生存发展的重大关键。一直以来，国内高校的教育体制和管理理论十分落后，通常采取行政式管理手段，显得粗暴、强制，使教师处于被管制的尴尬地位。自从我国学者把目标管理理念引入到高校管理中以后，将其简单有效、可操作性强的特点加以推广运用，能使高校管理活动围绕和服务于教育管理目标，充分调动教师的积极性、主动性和创造性，通过分解和执行目标，最终实现教学目标。一、关于高校教师管理中的目标管理理论7目标管理是由现代管理大师彼得·德鲁克（Pete

3、rDrucker）根据目标设置理论提出的，在他所著的《管理实践》一书中认识：企业的目的和任务必须转化为目标，目标的实现者同时也是目标的制定者。该理论和方法最初在企业和政府机构中推广，后来才在高校教育中得到广泛运用。成功的高校目标管理通常具有如下功能：1.激励沟通。彼得·德鲁克曾说：“实施目标管理，可以激发起管理人员工作的积极性，不是因为有人叫他去做某些事.或是说服他做某些事，而是因为他的任务的目标需要做某些事。”实施目标管理，可以让高校领导通过合理的人员配置、薪资调动、职位提升，激励他们为完成教学目标而努力，并且加

4、强领导、同事及下级的沟通联系。2.衡量考核。目标管理又叫成果管理，自然注重的也是最终成果。衡量目标完成的优劣与好坏，高校领导可以通过建立考核标准，完善考核措施，从而利于衡量教师的教学质量和教学水平，并让领导及教师了解最终的考核结果。这样，可以让教师在目标管理中提炼和总结工作计划、任务推进、知识管理及信息沟通等。73.人才培养。德鲁克认为：目标制定、人员组织、工作激励、消息沟通、业绩考核、管理发展等都只是形式上的分类，要想发挥其应有的功能，还有赖于管理者的经验和才能。所以，在高校目标管理中，加强员工和管理者的培养十分

5、重要。管理者要善于利用工作日志、沟通平台、项目管理等工作，掌握并了解教师的教学状态。二、目标管理理论对高校教师管理的几点启示1.领导纳谏，注重教师的参与性。高校目标管理强调通过组织教师参与、讨论目标的制定，改变以往“一切行动听指挥”的落后境况，强化作为主体的教师的参与性。改变角色后，教师不再只按部就班的进行科研与教学，更能不断增强自身的参与意识和参与范围，如课堂教材、教学大纲、科研项目的安排；校内规章制度、学校事业发展规划等制定与修订，教师有权利和义务提出意见和建议。高校领导则应集思广益，从善如流，制定具有全局性、

6、前瞻性和战略性的教育决策，推动教育健康、持续地发展。2.领导分权，发挥老师的自控力。这一理论强调高校领导下放权力，消除传统的“压制性”管理，有利于发挥教师的“自我控制”能力。随着社会环境的日益宽松，及教育体制的不断改革，高校逐渐能够发挥办学自主权，教师也能自由体现教学方式的独立性和个体性，在学术研究上的自由权利也获得了发展和保障。领导通过下放权力，消除家长式管理，才能用“自我控制”代替“压制性”的管理，为教师提供自由舒适的教学、科研舞台，带动教师教学的积极性、有效性，最终让教育质量和水平得到提高。73.制定目标，考

7、核教学的实效性。高校领导与教师必须制定明确的目标和目标体系，这样有利于开展检查及评价活动。教师的教学活动需要日积月累、循序渐进的。古人说：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”就是这样一个道理，它不同于车间生产，能凭借数量和质量立刻体现劳动价值。所以，教育管理部门及高校领导应该通过调查和总结，制定合理的、有形的、可估量的教育目标和管理目标，再根据实现目标的情况来考核教师的教学质量和业绩效率，避免存在考核的结果与考核的客体相差太远，致使教师产生受挫感，从而失去今后教学的实效性。4.控制目标，

8、强化整体的凝聚力。俗话说：“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高；一人难挑千斤担，众人能移万座山。”意思说的是，要凝聚群体的力量，才能创造辉煌的成就。目标管理是高校系统整体的管理，要加强整个学校工作的合力作用，避免教师各行其事，失去向心力和内聚力。一直以来，高校教师往往淡化集体利益而注重自身的独立思考，缺乏全局意识、合作意识，高校教育管理者应该努力调整和控制个体目