容错理论对学生教育管理的启示

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1、容错理论对学生教育管理的启示【摘要】容错理论是计算机领域里为提高系统可靠性而采取的设计理论。容错理论对学生教育管理有重要启示。【关键词】容错理论学生教育管理启示避错式批评容错式教育【中图分类号】G47【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）20-0152-02教师的工作对象是学生，学生教育管理是教师工作的重要内容。学生因其各种因素的影响，犯错在所难免。加强对犯错学生的教育管理是每一位教师必然面对的问题。那么，应如何加强对犯错学生的教育管理呢？其方式大体有两种：（1）严厉批评，公开处理。这样做的结果是，把犯错学生当作反面教材严肃处理，公布其犯错事实与处理结果，往

2、往能对其他学生起到警示教育的效果，但往往打击犯错学生的自尊心。（2）容忍学生犯错，但对犯错学生进行保护的同时通过约束与指导促使学生自我改正。这两种方式与计算机领域里所说的避错设计与容错设计相似。10计算机研究领域里有两种提高计算机系统可靠性的方法：避错设计和容错设计。避错设计又称排错设计或完善设计，要求采用正确的设计和质量控制方法尽量避免把故障引进系统以及尽量减少器件的失效率①。避错的目的是尽量降低出错率，但避错设计再完善，也总有一天会出现故障，从而导致系统出错甚至崩溃。为提高系统的可靠性，就需要容错设计。容错，顾名思义，即容忍错误。所谓容错设计，即故障容忍技术，它允许程序在运

3、行过程中出现人为的或系统性的错误时能予以及时纠错，以保证程序运行正常终止及系统不致崩溃。②郑家亨主编的《统计大辞典》对“容错”是这样解释的：尽管发生一个或若干个故障，程序或系统仍能正确执行其功能的称谓。它往往包括三方面的功能。（1）约束故障，防止故障影响继续扩大；（2）检测故障；（3）恢复系统。③简言之，容错理论的三个功能是：约束故障――检测故障――恢复系统。容错理论对学生教育管理有着重要的启示作用，容错理论可以应用于学生管理实践之中。归纳起来，有以下几点启示：一人人都可能犯错俗话说：“金无足赤，人无完人。”人总不免会有一些缺点，总会在某些时刻犯错。可以说，犯错是任何人都会面临

4、的客观事实，犯错是必然的。就每一阶段而言，犯错是可能的。10学生犯错有多种表现，如有学生在学习上不认真，不遵守课堂纪律，考试作弊；集体观念不强，对集体荣誉漠不关心，对分配的劳动任务不认真完成；不能正确处理同学关系，哥儿们义气，早恋；相互攀比，花钱大手大脚；不懂得感恩，对父母充满怨言；道德观念淡薄，撒谎、欺负弱小甚至有偷盗行为；酗酒、斗殴等。学生犯错的原因多种多样，归纳起来，主要有自身、学校、家庭、社会四个方面的因素。就自身而言，从小学到初中、高中再到大学，学生的生理、心理要经历一系列的变化：身体不断发育，功能不断成熟；智力不断发展、认知能力与思维水平不断提升；情绪、性格不断发展

5、，自我意识与道德观念等不断增强；不同程度地表现青春期逆反心理等。这些生理心理的变化可能影响学生的认知水平、情绪管理能力、气质个性和叛逆性格等，这些方面往往与学生犯错有着密切关系。10学校教育对学生犯错也有一定影响。学生在学校生活、学习，与教师、同学接触很多。学生在班级往往有小团体，小团体的存在对学生有利也有弊，教师需要对班级小团体加强引导，以发挥其积极影响，消除或减少其消极影响。教师还要因材施教，针对不同个性的学生采取灵活的教育方式，充分关注常见的心理问题，如自卑、孤僻、冷漠、贪婪、嫉妒、虚荣等。教师还要加强和学生家长的联系交流，以便及时沟通反馈，掌握学生的心理动态。这些方面如

6、果存在缺失或疏忽，也可能造成学生犯错。家庭是与学生成长联系非常紧密的环境。按照马斯洛的需要层次理论，学生家长是最早满足学生有关需要的人。马斯洛的需要层次理论认为：人的需要是分层次的，共有五层，由低到高分别为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，人的需要从低级向高级逐步发展；某一时期内，某一需要占主导，支配人的行为，其他需要占次要地位。可以说，学生的生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要最早都是由学生家长来满足的。这些需要如果没有得到满足，学生就可能会出现心理、意识、情感及性格上的某些缺陷，从而为学生埋下犯错的“种子”。社会环境对学生的犯错也

7、有影响。社会上流传着形形色色的人生观、价值观、世界观，学生对这些观点缺少分辨和思考能力，往往因为好奇心强、易于接受新鲜事物而接受了某些社会上的流行观点，如拜金主义、享乐主义、极端利己主义、厚黑学等，这都可能对学生产生潜移默化的影响，甚至诱导学生犯错。10学生犯错的原因是多方面的，学生犯错也是在所难免的。不仅学生可能犯错，教师也可能犯错。如某次中考，有一个监考老师没有清点份数就将试卷封装交主考带走，后来学生清理教室时才发现还有几张提前交卷的试卷放在讲桌抽屉里没有封装。学生发现后赶紧报告监考组，