“生活教育”理论对当代幼儿教育的启示

“生活教育”理论对当代幼儿教育的启示

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1、“生活教育”理论对当代幼儿教育的启示  摘要:陶行知是中国著名的儿童教育家,他的“生活教育”理论对当代教育具有重要的学习和借鉴意义。当代幼儿教育呈现出“小学化”现象时,我们需学习陶行知先生的“生活教育”理论,改善幼儿教育方法,使孩子在幼儿教育中在获得心智启蒙的同时,也能感到快乐。  关键词:陶行知;教育思想;幼儿教育  陶行知是著名的人民教育家、思想家,是伟大的民主主义战士,爱国者,是现代幼儿家教育研究的先驱,其教育理论对当代幼儿教育有着重要意义。幼儿教育在人的一生发展中有重要作用,搞好幼儿教育,使儿童成长为具有健全人

2、格的独立人,是当代幼儿教育必须具备的使命。但当代幼儿教育出现了“小学化”的现象时,我们需借鉴陶行知先生的教育思想,让幼儿在轻松的环境中进行学习,拥有自由、快乐的孩童时光。  一、当代我国幼儿教育的存在的问题  (一)“特色”课程开设繁多  适合的课程应在考虑儿童身心发展的前提下,结合国家、家庭、幼儿园等要素而产生。课程适合与否,是在贯彻国家教育方针的前提下,考虑能否满足儿童身心发展的需要,是否有支撑实施该课程的硬件条件和具备相应素质的员工。幼儿园的课程往往有两个选择,一是为了幼儿的发展,二是为了幼儿园自身的利益。若课程

3、的开设遵循幼儿发展规律进行合理编排,且有足够的师资力量,则幼儿能得以有效地发展。反之则会有损其发展。  (二)幼儿教育趋向“小学化”,忽视幼儿身心发展  幼儿园课程本应将促进儿童发展作为核心任务。但在认知上人们把早期教育等同于早期智力开发,在实践中教学中,把早期智力开发等同于提前进行技能训练和学业知识传授。为了“不让孩子输在起跑线上”,幼儿园课程已经趋向于“小学化”,游戏时间被课程学习所占用。有的孩子心智发展稍微缓慢,跟不上教学的节奏,就可能出现厌学,甚至自卑、自闭,导致人际交往障碍,让幼儿身心发展受到严重影响。我们应

4、认识到,幼儿教育是促进幼儿全面和谐发展的基础教育,具有初级性和启蒙性。我们要保证在幼儿教育阶段不让孩子身心发展受到影响,对未来的学习生活感到恐惧,剥夺游戏时间,剥夺接触自然、感受生活的权利。我们应该采用生活教育理论去教给孩子们知识,让其在“生活”中学习,在“社会”中学习,在“动手”中学习。  二、“生活教育”理论对当代幼儿教育的启示  幼儿园教育要以社会生活为源泉,将幼儿园课程生活化,让幼儿通过与自己密切相关的自然和社会环境学习与成长。选择幼儿的生活作为学习的内容,要利用幼儿的生活进行学习,要为了幼儿的生活进行学习。 

5、 (一)在生活中进行幼儿教育  幼儿学习是以直接经验为基础,在游戏和日常活动中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知,实际操作和亲身体验获取经验的需要,遵循幼儿的发展规律和学习特点。  教室不是学习知识的唯一场所,应让孩子走进自然,走进生活,让其在大自然的怀抱中打开思维,通过亲眼所见,教给学生相关知识,学生才会对此知识内容加深印象,而不是在空洞的学习。解放孩子们的思想,让孩子们接触现实世界,扩展他们的眼界,扩展其思

6、维,孩子们会创作出让老师们意想不到的好作品;诗词歌赋也可以在教室外的相关景色处教给孩子,减少机械式记忆的方式,让孩子用心去感受诗词的意义。生活中全是教学的素材,放下课本,让孩子们在感受快乐的同时智力也能得到提升,两者兼得,何乐而不为。  (二)让教育内容接近儿童现实生活  数学是一门抽象学科,考验逻辑性。作为幼儿教师,如果将对幼儿的数学教育与实际的生活联系到一起,使幼儿通过实际的生活经验去理解抽象的数学知识,让幼儿借助这一学习抽象数学知识的桥梁,实现数学知识生活化的目的。当对幼儿进行数学教育的时候,应以幼儿的生活环境为

7、背景,把幼儿学习数学的兴趣激发出来,使他们感觉到学习数学是一件与生活相关的事情,是一件轻松的事情。其次,要从幼儿的日常生活中着手进行,抓住生活中任何时机进行各种各样的数学教育活动,要选择一些与幼儿生活经验相符合的事物,使幼儿对生活环境中的各种现象产生学习的兴趣。最后,让幼儿在游戏的过程中学习数学,幼儿不仅可以在游戏的过程中享受到愉快的心情,还可以学习到各种与生活相关的数学知识,学会简单的加减运算。  幼儿的教学目的是为接下来的学习做一个铺垫,掌握基本的学习方法,激发幼儿的学习兴趣。幼儿阶段的教育一定不能让学生对今后的学

8、习感到害怕,一定不能让孩子厌学。假若在幼儿阶段就种下一颗对学习感到恐惧的种子,那么未来的学习生活,孩子将会倍感压力。  (三)让幼儿在动手操作中学习知识  幼儿阶段正是幼儿处于思维的过渡期,直观性的教学和实践性的教学更加符合幼儿当前的需要。根据幼儿的身心发展特点可以看出,教学做合一,是使幼儿真正得到教育的一种重要的方法手段。幼儿教

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