论生活艺术对幼儿教育的启示

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1、论生活艺术对幼儿教育的启示英皇尤渡实验幼儿园童芳摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中说：“艺术是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”而教师是要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在这样一个美好的期许下，我们的幼儿艺术教育也将进入一个新的起点，我们对幼儿艺术教育也要有新的认识和思考。陶先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成。”在新指南实行的当下，如何让幼儿在艺术这一领域得到更好的发展，那就要从“行”中得来。我园正在进行的课题《儿童剧中幼儿主题性发挥的支持策略》认为：幼儿期是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜能并具有很强可塑性的生命阶段。他们乐于探知、敢于尝试

2、、富于想象、思维活跃。只要能够提供一个宽松的环境，支持、鼓励儿童的探索和创造活动，主体性品质就可以保持并稳定下来，成为个体的人格特征。所以我认为对幼儿艺术领域的各方思考势在必行。关键词：艺术生活解放一、幼儿园中无处不在的生活，生活中无处不在的艺术。1、学校以生活为中心。一天之内，从早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。我们教师从学生时代到现在工作的这么多年来，心中总是有着这样的想法书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。我们遇到不清楚的问题或者有困惑时总是先去翻阅图书、或者上网查阅相关资料。当然我觉得这是很有必要的，因为这些都是前人有所体验多次试验后得到的答案。但是对幼儿园的小朋友来说，

3、这样的方法显然是行不通的。即使我们把知识用读、说、举例子的方法告诉他们，还是有不能理解的。这个时候我们总是在疑惑是不是我的解释有问题，但多数时候传授的知识是没有问题，只是这些知识不是实物，幼儿可以触摸到的东西，即使具有视觉感官体会的图片，没有看到实物，对于多数幼儿来说还是抽象的。就例如，大班的幼儿若是被问五加三可以得到多少，第一次他肯定会愣在那里半天。这个时候我们一般会让他数数自己的手指或者身边的玩具。其实，这时我们就把幼儿的学习融入了生活。这样的例子多了，慢慢的我发现幼儿园的生活真像陶先生说的那样，是幼儿自己发现知识、学习知识最好的所在。而幼儿园的各个角落也是培养幼儿艺术发展的重要场地。这

4、些地方我们每天都在经过或者在利用它。例如，种植园地，这个地方我们一般会和幼儿一起种上适应地方季节、气候、地理的植物，然后会要求幼儿把它的生长变化用绘画的形式记录在观察记录上。但是往往需要记录点什么幼儿没有理解，就把老师教过的植物绘画画下来。最后我们发现每个幼儿的记录都是一样的，丝毫没有生气，或者说没有幼儿对植物观察生活的乐趣。为什么会造成这样的结果呢？我慢慢的发现，我们总是担心幼儿不会画画，不会，呢我们就先画个范例吧！其实，这样是本末倒置的，没有自己的观察，没有自己的探索怎么会画出每个人不一样的画作呢。就拿现在的绘画比赛来说吧，比赛中有多少是让幼儿自己动脑自己发现创作而来的呢?往往都是老师灌

5、输给孩子的东西。所以就小小的观察记录有的时候都是有幼儿自己生活记录的点滴，我们不应该担心幼儿被蚊子咬了，把菜地毁了，或者没有画出我们观念中美丽的画作。而是先让他们去观察去思考去抄实物去创作去天马行空。在来通过教师带领孩子一起欣赏每个人的画作，从中学习每个人的优点，相信这样的幼儿作品即使不是最美的，也是最妙的！就单单一个小小的种植园就有这样大的艺术教育意义，可以见得幼儿园早到晚莫非生活，莫非教育之所在啊！2、学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起。陶先生说过的学校我想也是适合幼儿园的，幼儿指南中也说道，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜

6、移默化的发展起来的。仔细想来，两者间竟然意思有想通之处。首先要培养幼儿的社会性，呢对于一天有多数时间是在幼儿园度过的幼儿来说，他们的社会就是幼儿园。呢么发展幼儿的社会性就要来创造基础条件也就是这个小社会的环境，这是作为教师应该做到的。在幼儿园中我们经常会发现幼儿会模仿老师和保育员的话语、或者说话的语气，这说明成人在幼儿心中已是幼儿园社会的权威。所以大人的言语甚至是动作都是至关重要的。有了这样的认识，那么来说说改变幼儿园这个小社会环境的一个重要教育方法——戏剧艺术。幼儿的儿童剧是我们幼儿园重点课题和园特色。在我们幼儿园开展童话剧特色课程以来，通过对儿童剧中人物的多次演艺，每个幼儿对模仿的对象首

7、先有了好与坏的基本认识。这样他们在日常的生活中也可以认识到那些是该做的那些是不该学的。例如，在表演小猫钓鱼时，他们一开始不能理解什么是三心二意，通过一次次的表演，甚至可以在游戏时用到这个成语。我班就有这样的例子，区域游戏时，表演区的幼儿在走模特秀，阅读区的孩子在看书时目光被吸引了过去，这时阅读区的小组长发话了：“哎，看书也不可以三心二意哦！看完了在去当小观众呗！”这个时候我深刻的认识到戏剧艺术对幼儿日常生活产