3.3多媒体信息的加工与表达”的教学案例

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1、高一年级“3.3多媒体信息的加工与表达”的教学案例合肥26中李新23004113856983088xinli83088@163.com一、设计思想本节以多媒体作品“革命先驱——孙中山”的创作为例，结合学生的自主选题和创作活动，以PowerPoint工具软件的使用以及多媒体效果的实现为基础，引导学生了解多媒体作品的制作过程，学习利用工具软件处理多媒体信息的方法和操作。学生要完成本节课的学习任务，需要有初中掌握的对PowerPoint的基本操作为基础，由于学生层次差别较大，本节课涉及的教学任务较为复杂，因此采取小组

2、协作学习的方式进行教学效果较好。二、教材分析根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》精神，高中阶段，培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。本节课主要内容是加工多媒体作品的基本过程：需求分析规划设计素材的采集与加工作品的集成发布与评价，如何选择恰当的工具处理多媒体信息，呈现主题，表达创意，是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是信息社会对公民的基本要求，也是继文本信息、表格信息处

3、理的内容的延伸和提高，同时也是选修模块《多媒体技术应用》的引入。本节教材与初中教材的区别在于它更侧重于培养学生的自学能力，合作学习能力。三、学情分析高一年级的学生是个特殊的群体，整体上表现为一种过渡性特点。在课程学习中，面临初中知识结构向高中知识结构的过渡，面临着学习方法和学习思维的转换。由于学生所在初中学校开设信息技术课程的情况不同，这就导致高一新生起点差异总是特别突出。如果说在信息技术课程的学习中一上来就让他们面临起点差异所带来的心理压力，容易让他们心理定位失衡，造成学习焦虑，对于进一步培养学生对信息技术的

4、学习兴趣是很不利的。因此，教师采取措施来逐渐消除这种差异是很有必要的。四、教学目标（1）   了解多媒体处理软件的类型；（2）   熟练掌握PowerPoint基本操作方法；（3）   了解图像、音频、视频信息在计算机中的表达方式；（4）   学会图像、音频、视频信息的基本编辑方法，会正确选择多媒体软件处理图像、音频、视频信息，能根据实际需求，合理、科学、完整地表达伤口的主题思想；（5）   选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意；（6）掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本

5、特征。五、重点难点教学重点（1）   如何根据需求分析，确定多媒体作品的设计方案；（2）   如何利用合适的多媒体加工软件处理信息，并以恰当的表达方式呈现主题，表达创意。教学难点（1）多媒体作品的整体构思，在充分表现主题内容的基础上，突出创意。（2）怎样选择恰当的多媒体信息组织和表达形式，并通过技术手段的实施呈现理想的效果。六、教学策略与手段由于班级学生的起点存在差异，高一刚开学时就对全班学生进行学前测评，主要了解学生的起点水平（65%的学生达到初中起点水平，对本节课来说就是已经能够掌握PowerPoint的基

6、本操作，35%的学生没有完成初中的学习任务），然后教师根据评价的情况实施分组，使每个小组整体水平相当，每组5至6人。为充分利用课堂效率，培养学生的合作学习能力，本节课对课时作了调整，用2课时进行教学，一课时让学生分工根据理论制作作品，一课时让学生自评、互评以及教师评价。七、课前准备在学生机房进行本节课内容，教师机和学生机装有电子教室7.0教学软件，教师可以使用电子教室教学软件进行广播教学。利用FTP文件服务器（ftp://192.168.8.8）提供本节课学生练习所涉及的素材以及为学生提交作业之用。八、教学过程

7、导入部分（5分钟）：教师实施广播教学，向学生展示两个用PowerPoint制作的多媒体作品：革命先驱——孙中山和剪纸，通过欣赏图文并茂的作品，学生整体上了解到多媒体作品的构成。紧接着教师提问：那么这么精美的作品是如何完成的呢？要制作多媒体作品都有哪些步骤呢？教学部分（7分钟）：教师结合“命先驱——孙中山”，介绍制作多媒体作品的步骤：需求分析、规划与设计、素材采集与加工、作品集成、发布与评价。然后教师布置任务：从“2008北京奥运”、“合肥大建设”、“神七问天”三个选题中，任选一个作为自己小组作品的主题。因为时间

8、限制，教师把事先搜集的与选题相关的文本、图片、声音、视频等媒体信息保存在FTP文件服务器上，学生主要通过访问FTP文件服务器来获取所需素材，每个小组完成4至5张幻灯片。小组活动（30分钟）：小组讨论后确定主题，然后按照多媒体作品制作流程完成任务。第一步：整体规划。对主题相关内容的选取、结构组织、表现形式进行规划与设计，确定作品的整体规划结构；第二步：结构设计。绘制出作品整体结构图；第三