生活化教具 探究式教学

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1、生活化教具探究式教学　　【摘要】学生独立的或合作式的探究学习是新课标的要求，也是时代的要求，同时也为学生将来终身学习、自主学习打基础。初中数学教学中应选取适合探究学习的教学内容，以生活中的实物作为教具为学生创造条件，培养学生探究学习的意识和能力，为学生将来的发展做好准备，以适应社会的要求。本文以人教版七年级上册“4.1.3立体图形的展开图”的教学设计为例，试图说明数学教学应如何结合学生的生活实际，应用生活中的实物做教具、模型，保证探究式教学的顺利进行。【关键词】立体图形展开图生活化探究反思【中图分类号】G632【文献标识码

2、】A【文章编号】1674-4810（2013）14-0140-03探究式学习着力于学生的自主学习，鼓励学生以类似科学研究的模式来主动进行探索活动。它把目标指向学生的创新能力、问题意识，以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养，而不仅仅是知识的传授和掌握。探究式学习有利于改变学生学习数学的方式，它强调“做中学”，力图通过学生“做”的主动探究过程来培养他们的探究精神、动手能力和解决问题的能力。7学生进行探究式数学学习，就应向学生提供许多现实的、有趣的、生活化的教具以及许多富有挑战性的数学学习内容。人教版初中数学七年级上册

3、第4章4.1“丰富多彩的图形世界”中的“立体图形的表面展开图”的课程应用现实中的玩具、实物做模型，符合中学生的身心发展规律，能成为学生动手操作、主动观察、实验、合作交流等数学活动的素材，故精心设计了这节课，收获颇大。一指导思想利用生活中的实物做教具，在学生“自主、合作、探究”的学习方式下，结合信息技术的使用，创造性地使用教材，形成规律、口诀，激发学生的学习热情和学习兴趣，努力探求最佳的教学方式、方法，使学生的数学素养得到真正的提高。二教材分析1.课标要求了解直棱柱、圆锥的表面展开图，并能根据展开图判断并制作立体模型。2.教

4、学目标第一，知识与技能。了解直棱柱、圆锥等简单立体图形的表面展开图；能根据展开图初步判断和制作立体模型；进一步认识立体图形与平面图形之间的关系。7第二，过程与方法。在平面图形和立体图形互相转换的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉；通过动手操作、归纳、猜想和主动参与等数学活动，积累数学活动经验。第三，情感态度与价值观。通过学生之间的交流合作，培养主动与他人合作的意识；通过探索现实生活中的实物模型和实物制作，提高学生学习热情和学习兴趣。3.教学重点了解基本几何体与其展开图之间的关系，体会一个立体图形按照不同方式展开，可得到

5、不同的平面展开图。4.教学难点正确判断哪些平面图形可以折叠为立体图形；某个立体图形的展开图可以是哪些平面图形。三教具准备三棱柱积木、长方体、正方体纸盒、八棱柱茶叶盒、圆柱茶叶盒、圆锥形圣诞帽、石膏三棱锥、四棱锥、圆台形纸杯、棱台形灯罩、多个正方体积木。四教学过程1.观察生活，创设情境小壁虎的难题：一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？2.尝试体验，自主探究五教学反思1.生活化的教具，展示了丰富多彩的几何世界，激发了学生的学习热情和学习兴趣7人们生活在三维空间，丰富多彩的图形世界为本

6、节课提供了大量现实有趣的教具和素材，所以笔者找了许多实物作为模型，特别是找到正方体积木更是令人欣喜若狂。六年前第一次接触正方体的表面展开图时，笔者担心如果用剪刀剪下来折叠，即麻烦又费时间，可能完不成教学任务，如何找到一种既省时又实用的教具来取代剪纸呢？正好看到女儿在玩积木，于是灵机一动，把积木带到教室。当学生看到自己曾经见过或玩过的积木，都围拢过来看，表现出了极大的兴趣。积木给他们动手操作提供了非常实用的教具，下课时听到同学们纷纷表示：“这节课太好玩了！”使笔者深深地体会到了“玩中学”、“做中学”的好处。总之，本节课教学中

7、，充分利用生活中的实物当教具，通过让学生观察大量丰富的立体图形，从中“发现”立体图形的表面展开图，加强了其对图形的直观认识和感受，更好地了解了立体图形，从而提高了学习热情和学习兴趣。2.探究式的教学，还学生充分自主探索的时间和空间学习方式的转变是课程改革的一个重要目标，让学生从被动学习转化为主动学习，更易于激起学生学习数学的情感和兴趣。本节课的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流等数学活动。7设定教学目标时应充分考虑学生的个体差异，给学生留有足够的自主探究

8、的时间和空间，保证学生质疑提问的随机性和充分性，为学生深入思考积极探索提供平台。教学中做到师生互动、生生互动，在和谐、平等、民主、合作的氛围中分享成功的快乐。让学生在自主探究中体验失败的痛苦，又享受成功的喜悦，培养学生坚强的毅力和锐意进取、勇于创新的精神，使学生在意志品质上得到进一步提高。本节课在活动2