浅谈小学英语教学中合作学习有效性

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1、浅谈小学英语教学中合作学习有效性【摘要】作者针对小学英语教学中合作学习的有效性做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括合作学习的要素，并对合作学习在小学英语课堂上有效开展的策略进行了全面的分析。【关键词】小学英语教学合作学习有效性课程改革召唤“合作学习”，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《基础教育课程改革纲要（试行）》中也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。英语新课程标准要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教

2、学途径和小组合作学习。教学实践拒绝“低效合作”，反思自己的课堂教学，以及在听课过程中审视其他教师在教学中采用的小组合作学习，很多问题又会凸现。由于小组划分的随意性，组织的散乱，设置的问题缺少研究价值，学生参与的欠平衡等，致使小组探究“浮在表层”或偏离正题，造成小组合作活动流于形式。合作学习的有效性让我们怀疑。如何提高合作学习的有效性是我们每一位教育工作者应该深思的问题［1］。1合作学习的要素5浅谈小学英语教学中合作学习有效性【摘要】作者针对小学英语教学中合作学习的有效性做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括合作学习的要素

3、，并对合作学习在小学英语课堂上有效开展的策略进行了全面的分析。【关键词】小学英语教学合作学习有效性课程改革召唤“合作学习”，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《基础教育课程改革纲要（试行）》中也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。英语新课程标准要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教学途径和小组合作学习。教学实践拒绝“低效合作”，反思自己的课堂教学，以及在听课过程中审视其他教师在教学中采用的小组合作学习，很多问

4、题又会凸现。由于小组划分的随意性，组织的散乱，设置的问题缺少研究价值，学生参与的欠平衡等，致使小组探究“浮在表层”或偏离正题，造成小组合作活动流于形式。合作学习的有效性让我们怀疑。如何提高合作学习的有效性是我们每一位教育工作者应该深思的问题［1］。1合作学习的要素5合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系，是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动，但并不是所有的小组，并不是学生随便聚在一起学习都可以称得上合作学习，合作学习一般由以下五

5、个要素构成:（1）面对面的促进性互动。是指学生们相互鼓励，相互支持，为了较好地完成某一个任务，得出某一个恰当的结论，取得有意的成绩而付出的努力。（2）积极互赖。合作学习的一个重要要素是积极互赖，没有互赖，就没有合作。积极互赖指的是学生们要认识到每个人的成功有赖于整个小组获得成功。（3）社交技能。好的社交技能有利于学生的个体性发展，一方面学生能够向其他成员学到很多东西，懂得与家人和朋友和睦相处，还能帮助学生在未来事业上取得成功。（4）个人责任。社会心理学的研究表明，在群体活动中，如果成员没有明确的责任，就容易出现成员不参与

6、群体活动，逃避工作的“责任扩散现象”。所以在合作学习中，要分工明确、责任到人，这样才更有利于每个成员都积极参与，提高小组合作学习的实效性［2］。（5）小组自评。指的是利用小组间的相互评价，肯定小组成员的成绩，认识到小组成员在活动中的不足，更加高效地发挥小组合作学习的优势。通过这一环节，学生能够及时地总结成功的经验，明确今后努力的方向，发挥小组合作学习的最大功效。2合作学习在小学英语课堂上有效开展的策略（1）认真学习合作学习的相关理论，把握合作学习的内涵，引入合作学习的理念，转化为合作学习的有效行为。教师首先要认真学习和理

7、解合作学习的新理念，使学习过程真正具有合作性。同时，明确师生定位，落实学生的主体地位。明确合作要求和任务，科学选择小组合作学习的内容，进行科学合理的分组，给予学生充分的时间，处理好独立思考和合作学习的关系，提高合作学习的实效性。（2）加强对合作学习过程的指导，制定一套有效的合作学习课堂管理策略。在教学实践过程中，我们经常对课堂纪律的管理，而造成班级秩序混论。经过我们实施合作学习有效性策略的实践过程，我们发现要想发挥合作学习的最大功效，教师的管理和调控非常重要。这就要求老师功夫用在平时，注重培养学生良好的合作学习习惯，包括

8、独立思考的习惯，认真倾听的习惯，有序表达的习惯和积极参与合作的习惯，教会学生合作的技巧，培养学生的合作意识和合作技能。选择并制定一套有效的合作学习课堂管理策略。（3）把握好评价标准，有效的对合作学习过程进行评估反馈。恰当地把握评价标准和实施一定的激励5机制，对指导和调节学习过程起着重要的作用。教师要采取正面激励性的评