浅谈小学英语教学中合作学习.doc

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1、浅谈小学英语教学中合作学习的应用仁村中心小学杨岚新课标指出：课程应从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发。倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径。发展学生综合运用语言的能力，使语言学习过程成为学生自主学习能力和积极情感态度的过程。由此让我们认识到合作学习对教师的教学活动和实践活动以及对学生的学习活动都起着举足轻重的作用。几年的英语教学实践证明，英语教学离不开合作学习。否则它将是单调的，注入式的，枯燥无味的教学，更达不到教学目标。下面谈几种合作的学习形式。一、合作记忆单词。单词是学好英语的第一关。在我们农村小学因为师资力量比较薄弱，一个老师要带几个年级的课，面对大班额的

2、学生。教师一周的课时安排也是有限的。所以大多数时间只有老师在课堂上检查学生的单词识记情况，课后根本就无法检查。特别相对于成绩差一点的学生更无法顾及了。这就要充分发挥小助手的作用，把他们对英语学习的积极性调动起来。我所带的五、六年级学生都在五十人以上。我就把每个班的学生分成若干个小组。一个小组最多四人，有小组长负责单词听写、问题反馈、作业检查等职责。每单元完了所学的单词，背诵要求人人过关，小组长由老师亲自检查。老师还要随时对各组的情况进行抽查，看看是否有“漏网之鱼”。通过实践英语教学成绩也逐步得了到提升。二、合作进行交际英语教材中每一部分都安排了let’stalk的对话练习。在课堂上一些成

3、绩差一点的学生不敢大胆发言。让他们参加到小组的合作学习中去，就会减少他们的心理压力，充分发挥他们学习的主观能动性。组员之间互相帮助、互相关心、互相合作。在交际的过程中形成一种集体荣誉感，踊跃为小组争光，毫不示弱，人人都愿意扮演好自己的角色。这样学生的语言能力也在交际的过程中得到了充分的发展。合作纠正错误三、每单元测试后，教师都要进行讲评试卷。找出普片存在的问题进行分析，好对症下药。但是，少部分学生不能找到自己的原因所在，或许他们根本就搞不懂，是是而非，莫能两可，短短的40分钟内教师又不可能面对每一个学生。这就可以实行“一帮一”的合作形式，由一个成绩好的学生去检查成绩差的学生帮助他们去纠正

4、错误。这样能营造同学之间、师生之间共同学习的氛围。建立对话式、互动型的学习模式。同时，每次检测后所帮扶的人员都要进行横向的成绩对比。如果成绩进步了，相应的都会得到鼓励或奖励。四、合作进行游戏游戏是英语教学中一个重要的教学组织形式。为了活跃课堂气氛，教师必须培养学生的合作进行做游戏。游戏能满足儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是学生最愿意接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯

5、燥，乐于参与，自然也乐于学习。因此，游戏成为儿童普遍喜爱的活动。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。五、合作进行阅读在中、高年级英语教材中每单元都安排了let’sread的内容。实际上就是对学生进行初步的英语阅读训练。但是英语的阅读不像语文教学中的阅读训练那样简单、明了。英语阅读对学生而言难度要大得多。在进行阅读训练时最

6、好是合作完成，最好是四人一组，组员之间各司其职，人人动手、动脑最后达成一致。这样通过阅读可以帮助学生学英语，通过阅读帮助学生巩固所学的字词句，使听说读写的能力得到了发展。总之，合作学习为培养学生的合作意识、合作能力与合作精神提供了新的方法和途径。在以小组活动为合作学习形式的活动中，大家为完成共同的学习目标、任务而相互研究、探讨，相互讨论、切磋，相互启发、引导，相互激励、帮助，相互影响、带动，形成师生、生生间的学习互动与双赢的喜人局面。